「きまりを守らないと怒られる」で止まる子に、どう教えるかなやんでいませんか。この記事では、学級経営につなげる見方で、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんなでつかうものやばしょ』（小学1年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：ブランコの順番、掃除道具の片付け、話を聞く場面など、学校の中の「みんなで使うもの・場所」が出てきます。それぞれをどう使うとよいかを、身近な場面を通して考える教材です。
- ねらい：きまり＝怒られないため → 守ると自分もまわりもいい気持ち。見られていなくても守るのは、自分もまわりの人も気持ちよく過ごすため
- おすすめの発問：次に使う人の顔を思いうかべると、どう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんなでつかうものやばしょのあらすじ（どんなお話？）
ブランコの順番、掃除道具の片付け、話を聞く場面など、学校の中の「みんなで使うもの・場所」が出てきます。それぞれをどう使うとよいかを、身近な場面を通して考える教材です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「怒られるから守る」という外からの理由です。授業の後は、自分もまわりの人も気持ちよく過ごせるから守る、という内側の理由に気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、守るのはえらい、で止まりがちです。学級で次に使う人を思いうかべると、きまりがだれのためにあるのかが見えてきます。
4コマで見る「ほうきの向き」
きまりは、怒られないためだけにあるのではありません。次に使う人のことを思いうかべると、子どもは自分から守りたくなります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『みんなでつかうものやばしょ』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「次に使う人」を思いうかべて考える
- 怒られるからではなく、内側の理由へ
- 授業を、教室の片付けや順番につなげる
『みんなでつかうものやばしょ』のよくある質問
Q. 『みんなでつかうものやばしょ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『みんなでつかうものやばしょ』のあらすじは？
A. ブランコの順番、掃除道具の片付け、話を聞く場面など、学校の中の「みんなで使うもの・場所」が出てきます。それぞれをどう使うとよいかを、身近な場面を通して考える教材です。
Q. 『みんなでつかうものやばしょ』の授業のねらいは？
A. きまり＝怒られないためという考えから、守ると自分もまわりもいい気持ちという考えへ深めることです。授業の前は「怒られるから守る」という外からの理由です。授業の後は、自分もまわりの人も気持ちよく過ごせるから守る、という内側の理由に気づくことがゴールです。
Q. 『みんなでつかうものやばしょ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「次に使う人の顔を思いうかべると、どう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、守るのはえらい、で止まりがちです。学級で次に使う人を思いうかべると、きまりがだれのためにあるのかが見えてきます。
Q. 『みんなでつかうものやばしょ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
