郷土の授業が「地元を好きになろう」の押しつけになってしまう、となやんでいませんか。この記事では「もし知らない町のかるたなら」と考えて、「わたし」のうれしさの正体と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ひむかかるた』（小学1年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
- あらすじ：先生のよびかけで、宮崎県の名所や名物が読まれる「ひむかかるた」で遊びます。「わたし」は、自分の住む宮崎県のことがかるたになっているのが、なんだかうれしくなります。
- ねらい：郷土愛＝有名なものをほこる → 身近なものに親しむと大切に思えてくる。郷土に親しむ気持ちは、有名さではなく身近なものへの興味から生まれる
- おすすめの発問：知らない町のかるたでも、同じようにうれしい？
- 板書：左「なぜうれしい？」・中央「有名？身近？」・右「きょうど／したしむ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ひむかかるたのあらすじ（どんなお話？）
先生のよびかけで、宮崎県の名所や名物が読まれる「ひむかかるた」で遊びます。「わたし」は、自分の住む宮崎県のことがかるたになっているのが、なんだかうれしくなります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「有名だからじまん」という見方になりがちです。授業の後は、知っている場所や食べ物に親しむことこそが、郷土を大切にする心だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「うれしい」がくり返されるだけです。知らない町のかるただったらとくらべると、うれしさのもとが身近さにあることが見えてきます。
4コマで見る「教室のかるた」
「有名なもの」をさがすと、町のよさは見つかりにくいものです。毎日行くお店や食べ物に目を向けると、郷土への親しみが自然にわいてきます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「なぜうれしくなったのか」という課題、中央に「有名だから」と「知っている場所だから」の対比、右にキーワードを置きます。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年「ひむかかるた」【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし知らない町なら」で、うれしさの正体が見える
- 郷土愛は有名さより、身近なものへの親しみ
- 押しつけず、好きなものを伝え合う
『ひむかかるた』のよくある質問
Q. 『ひむかかるた』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。
Q. 『ひむかかるた』のあらすじは？
A. 先生のよびかけで、宮崎県の名所や名物が読まれる「ひむかかるた」で遊びます。「わたし」は、自分の住む宮崎県のことがかるたになっているのが、なんだかうれしくなります。
Q. 『ひむかかるた』の授業のねらいは？
A. 郷土愛＝有名なものをほこるという考えから、身近なものに親しむと大切に思えてくるという考えへ深めることです。授業の前は「有名だからじまん」という見方になりがちです。授業の後は、知っている場所や食べ物に親しむことこそが、郷土を大切にする心だと気づくことがゴールです。
Q. 『ひむかかるた』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「知らない町のかるたでも、同じようにうれしい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「うれしい」がくり返されるだけです。知らない町のかるただったらとくらべると、うれしさのもとが身近さにあることが見えてきます。
Q. 『ひむかかるた』の板書計画は？
A. 板書は、左に「なぜうれしくなったのか」という課題、中央に「有名だから」と「知っている場所だから」の対比、右にキーワードを置きます。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
