『曲げわっぱから伝わるもの』指導案・板書・発問｜6年道徳【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】何が「伝わる」のだろう？

伝統と文化の授業が「遠い秋田にすごい職人がいた」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「伝わるもの」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。

この記事のポイント（30秒で）

教材：『曲げわっぱから伝わるもの』（小学6年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
あらすじ：秋田の伝統工芸「曲げわっぱ」の職人たちは、この工芸を未来に残そうと努力を重ねます。若い木で作ることに挑戦して失敗しても、あきらめずに工夫を続けます。将来を見すえて動く職人の姿が描かれます。
ねらい：伝統＝遠い町のすごい人 → 伝統の奥には郷土をよくしたい思い。職人を動かすのは郷土をよりよくしたい思い。自分の町にも同じ人がいる
おすすめの発問：曲げわっぱから、何が「伝わる」のだろう？
板書：左「なぜ未来に残す？」・中央「中心発問で深める」・右「郷土をよくしたい心」の3分割

書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）

曲げわっぱから伝わるもののあらすじ（どんなお話？）
ねらい（この授業のゴール）
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
4コマで見る「町のおまつり」
板書計画は3つのエリア
まとめ
『曲げわっぱから伝わるもの』のよくある質問

曲げわっぱから伝わるもののあらすじ（どんなお話？）

秋田の伝統工芸「曲げわっぱ」の職人たちは、この工芸を未来に残そうと努力を重ねます。若い木で作ることに挑戦して失敗しても、あきらめずに工夫を続けます。将来を見すえて動く職人の姿が描かれます。

ねらい（この授業のゴール）

授業の前は、秋田のすごい人の話という他人ごとの理解です。授業の後は、職人を動かすのは郷土をよりよくしたい思いだと気づき、自分の地域にも同じ思いの人がいると感じることがゴールです。

発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）

場面ごとに聞くと、職人の努力をほめて終わりがちです。題名の「伝わるもの」に目を向けると、子どもは形のある工芸の奥にある、郷土への思いを考えはじめます。

4コマで見る「町のおまつり」

伝統や行事は、ただ続いているのではなく、だれかの思いで受けつがれています。その思いにふれると、自分の町の見え方が変わります。秋田の話を、身近な地域の行事に置きかえました。

板書計画は3つのエリア

板書は、左に「なぜ未来に残すのか」という課題、中央に中心発問での話し合い、右に郷土をよくしたい思いをまとめる3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。

授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ

noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。

▶ ６年「曲げわっぱから伝わるもの」【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！

教材の見方の部分は無料で読めます。

まとめ

題名の「伝わるもの」が授業のカギ
職人を動かすのは郷土をよくしたい思い
秋田の話を自分の町に引き寄せる

『曲げわっぱから伝わるもの』のよくある質問

Q. 『曲げわっぱから伝わるもの』は何年生・どの内容項目の教材ですか？

A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。

Q. 『曲げわっぱから伝わるもの』のあらすじは？

A. 秋田の伝統工芸「曲げわっぱ」の職人たちは、この工芸を未来に残そうと努力を重ねます。若い木で作ることに挑戦して失敗しても、あきらめずに工夫を続けます。将来を見すえて動く職人の姿が描かれます。

Q. 『曲げわっぱから伝わるもの』の授業のねらいは？

A. 伝統＝遠い町のすごい人という考えから、伝統の奥には郷土をよくしたい思いという考えへ深めることです。授業の前は、秋田のすごい人の話という他人ごとの理解です。授業の後は、職人を動かすのは郷土をよりよくしたい思いだと気づき、自分の地域にも同じ思いの人がいると感じることがゴールです。

Q. 『曲げわっぱから伝わるもの』の発問はどうすればいいですか？

A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「曲げわっぱから、何が「伝わる」のだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、職人の努力をほめて終わりがちです。題名の「伝わるもの」に目を向けると、子どもは形のある工芸の奥にある、郷土への思いを考えはじめます。