環境の授業が「自然を大切にしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、写真を見て「かわいそう」で止まるよくある失敗をさけるために、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『地球があぶない』（小学6年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：この教材は、写真と短い文の資料です。温暖化や海洋汚染などの問題と、その原因が人間の暮らしにあることが示されます。一方で、取り組みで川がきれいになった例や、植林を続ける小学生の活動も紹介されます。
- ねらい：自然破壊＝遠い国の問題 → 自然を守るのは一人一人の思いから。こわすのも人間、取りもどせるのも人間。だから自分の思いが大事
- おすすめの発問：自然をこわすのも守るのも、人間なのはなぜ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
地球があぶないのあらすじ（どんなお話？）
この教材は、写真と短い文の資料です。温暖化や海洋汚染などの問題と、その原因が人間の暮らしにあることが示されます。一方で、取り組みで川がきれいになった例や、植林を続ける小学生の活動も紹介されます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自然破壊は遠い国や大人の問題」という考えです。授業の後は、人間も自然の一員であり、自然を守るもとは一人一人の思いだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
写真ごとに感想を聞くと、「こわい」「かわいそう」で止まりがちです。こわすのも守るのも人間だと問うと、無力感ではなく希望をもって、自分の思いを考えはじめます。
4コマで見る「教室の電気」
「自分一人では変わらない」と思うのは自然なことです。でも、一人の思いが、まわりの思いを動かすことがあります。地球の話を、教室の電気の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然とのかかわりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『地球があぶない』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「かわいそう」で終わらせない
- 自然をこわすのも守るのも人間
- 取り組みのもとは、一人一人の思い
『地球があぶない』のよくある質問
Q. 『地球があぶない』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『地球があぶない』のあらすじは？
A. この教材は、写真と短い文の資料です。温暖化や海洋汚染などの問題と、その原因が人間の暮らしにあることが示されます。一方で、取り組みで川がきれいになった例や、植林を続ける小学生の活動も紹介されます。
Q. 『地球があぶない』の授業のねらいは？
A. 自然破壊＝遠い国の問題という考えから、自然を守るのは一人一人の思いからという考えへ深めることです。授業の前は「自然破壊は遠い国や大人の問題」という考えです。授業の後は、人間も自然の一員であり、自然を守るもとは一人一人の思いだと気づくことがゴールです。
Q. 『地球があぶない』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「自然をこわすのも守るのも、人間なのはなぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。写真ごとに感想を聞くと、「こわい」「かわいそう」で止まりがちです。こわすのも守るのも人間だと問うと、無力感ではなく希望をもって、自分の思いを考えはじめます。
Q. 『地球があぶない』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然とのかかわりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
