歴史人物の伝記が「龍馬はすごい人」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、龍馬のなみだを見て同盟を申し出た、見落とされがちな西郷の目から、国を思う心の中身を考える授業の流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『新しい日本に――龍馬の心』（小学6年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
- あらすじ：土佐藩に生まれた龍馬は、黒船来航で日本がゆれる中、外国と貿易をして国を豊かにしたいと考えます。対立する薩摩藩と長州藩を結ばせようと動き、意地をはる小五郎になみだを流しておこります。心を動かされた西郷が申し出て、薩長同盟が結ばれました。
- ねらい：国を思う＝歴史のすごい人の話 → 立場をこえて国の将来を思う心。先人が立場をこえて思った国を、自分たちも受けついで大切にする
- おすすめの発問：西郷は龍馬のなみだに何を見たのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
新しい日本に――龍馬の心のあらすじ（どんなお話？）
土佐藩に生まれた龍馬は、黒船来航で日本がゆれる中、外国と貿易をして国を豊かにしたいと考えます。対立する薩摩藩と長州藩を結ばせようと動き、意地をはる小五郎になみだを流しておこります。心を動かされた西郷が申し出て、薩長同盟が結ばれました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「歴史の偉人のすごい話」という見方です。授業の後は、先人が自分の立場をこえて国の将来を思い行動したことを知り、受けついだ国や郷土を大切に思う心につなげるのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、歴史の出来事をなぞるだけになりがちです。心を動かされた西郷の目から見ると、藩をこえて日本を見ていた龍馬の思いが見えてきます。
4コマで見る「町のお祭り」
自分の側だけを見ると、ぶつかり合いになります。もう少し広く、町全体を見たとき、郷土を大切に思う気持ちがみんなをつなげます。
板書計画は3つのエリア
左に「龍馬について知っていること」、中央に小五郎の「意地」と龍馬の「お国のため」の対比、右に国を思う心のとらえ直しを書きます。くわしい板書と発問はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『新しい日本に――龍馬の心』【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「龍馬はすごい人」で終わらせない
- 西郷の目から、龍馬の思いを見る
- 立場をこえて国を思う心を受けつぐ
『新しい日本に――龍馬の心』のよくある質問
Q. 『新しい日本に――龍馬の心』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。
Q. 『新しい日本に――龍馬の心』のあらすじは？
A. 土佐藩に生まれた龍馬は、黒船来航で日本がゆれる中、外国と貿易をして国を豊かにしたいと考えます。対立する薩摩藩と長州藩を結ばせようと動き、意地をはる小五郎になみだを流しておこります。心を動かされた西郷が申し出て、薩長同盟が結ばれました。
Q. 『新しい日本に――龍馬の心』の授業のねらいは？
A. 国を思う＝歴史のすごい人の話という考えから、立場をこえて国の将来を思う心という考えへ深めることです。授業の前は「歴史の偉人のすごい話」という見方です。授業の後は、先人が自分の立場をこえて国の将来を思い行動したことを知り、受けついだ国や郷土を大切に思う心につなげるのがゴールです。
Q. 『新しい日本に――龍馬の心』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「西郷は龍馬のなみだに何を見たのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、歴史の出来事をなぞるだけになりがちです。心を動かされた西郷の目から見ると、藩をこえて日本を見ていた龍馬の思いが見えてきます。
Q. 『新しい日本に――龍馬の心』の板書計画は？
A. 左に「龍馬について知っていること」、中央に小五郎の「意地」と龍馬の「お国のため」の対比、右に国を思う心のとらえ直しを書きます。くわしい板書と発問はnoteで紹介しています。
