伝統文化の授業が「日本の食べ物を大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちなジュアン先生の一言に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『赤飯』（小学4年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
- あらすじ：交流給食に赤飯が出て、「わたし」はALTのジュアン先生に説明しようとします。「フェスティバル」という言葉が気になって家で調べると、赤飯はお祝いで食べられてきた伝統の食べ物でした。「わたし」はなぜかとてもうれしくなります。
- ねらい：赤飯＝赤いごはん → 身近な食べ物に受けつがれた願い。当たり前の中に、大切に受けつがれた文化があると気づく喜びと誇り
- おすすめの発問：ジュアン先生の一言は、「わたし」に何をくれた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
赤飯のあらすじ（どんなお話？）
交流給食に赤飯が出て、「わたし」はALTのジュアン先生に説明しようとします。「フェスティバル」という言葉が気になって家で調べると、赤飯はお祝いで食べられてきた伝統の食べ物でした。「わたし」はなぜかとてもうれしくなります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、赤飯は「お祝いの赤いごはん」くらいの見方です。授業の後は、人の成長を願う気持ちとともに受けつがれてきた食べ物だと知り、身近な文化に誇りを感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「うれしい」で止まりがちです。ジュアン先生の一言に注目すると、外からの目が当たり前の文化を見直すきっかけになったことが見えてきます。
4コマで見る「かしわもち」
外からの質問で当たり前の食べ物を見直すお話を、給食のかしわもちに置きかえました。だれかに聞かれて初めて、身近な文化に目が向きます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に赤飯について子どもが今知っていること、中央に中心発問での話し合い、右に伝統と文化をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『赤飯』【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- ジュアン先生の一言に注目する
- 赤飯には成長を願う心がこもる
- 「大切にしよう」で終わらせない
『赤飯』のよくある質問
Q. 『赤飯』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。
Q. 『赤飯』のあらすじは？
A. 交流給食に赤飯が出て、「わたし」はALTのジュアン先生に説明しようとします。「フェスティバル」という言葉が気になって家で調べると、赤飯はお祝いで食べられてきた伝統の食べ物でした。「わたし」はなぜかとてもうれしくなります。
Q. 『赤飯』の授業のねらいは？
A. 赤飯＝赤いごはんという考えから、身近な食べ物に受けつがれた願いという考えへ深めることです。授業の前は、赤飯は「お祝いの赤いごはん」くらいの見方です。授業の後は、人の成長を願う気持ちとともに受けつがれてきた食べ物だと知り、身近な文化に誇りを感じられることがゴールです。
Q. 『赤飯』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ジュアン先生の一言は、「わたし」に何をくれた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「うれしい」で止まりがちです。ジュアン先生の一言に注目すると、外からの目が当たり前の文化を見直すきっかけになったことが見えてきます。
Q. 『赤飯』の板書計画は？
A. 板書は、左に赤飯について子どもが今知っていること、中央に中心発問での話し合い、右に伝統と文化をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
