規則の授業で、守らない人をどうするかの話になってしまう、となやんでいませんか。この記事では、方策を考えさせるよくある失敗をさける切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『お客さま』（小学5年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：家族で遊園地のショーに来た「私」。係の人は肩車をしないよう呼びかけますが、前の人が子どもを肩車し、注意されると「お客さまなんですよ」と言い返します。周りも同調し、「私」は気持ちが晴れないまま会場を後にしました。
- ねらい：きまり＝取りしまるもの → きまりを支えるのは先を思い描く想像力。「後ろの人はどうなるか」を思い描く心が、規則の尊重の正体
- おすすめの発問：肩車をした人に見えていなかったものは何？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
お客さまのあらすじ（どんなお話？）
家族で遊園地のショーに来た「私」。係の人は肩車をしないよう呼びかけますが、前の人が子どもを肩車し、注意されると「お客さまなんですよ」と言い返します。周りも同調し、「私」は気持ちが晴れないまま会場を後にしました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「守らない人を取りしまるもの」という見方です。授業の後は、自分の行動が周りやこの先にどう影響するかを想像する力が、きまりを支えていると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、守らない人をどうするか、方策を考えさせることです。道徳で考えたいのは行為を生む心。肩車した人に見えていなかったものを問うと、想像力が見えてきます。
4コマで見る「発表会」
自分がよく見えることしか考えていなかったお話を、学習発表会の見学に置きかえました。後ろの人を思い描いたとき、きまりの意味が自分のものになります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にきまりについての今の考え、中央に「お客さまなら一人くらい？」の話し合い、右に規則の尊重をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「お客さま」【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 取りしまり方を考えさせない
- 規則の尊重は想像力
- 後ろの人はどうなるかを考える
『お客さま』のよくある質問
Q. 『お客さま』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『お客さま』のあらすじは？
A. 家族で遊園地のショーに来た「私」。係の人は肩車をしないよう呼びかけますが、前の人が子どもを肩車し、注意されると「お客さまなんですよ」と言い返します。周りも同調し、「私」は気持ちが晴れないまま会場を後にしました。
Q. 『お客さま』の授業のねらいは？
A. きまり＝取りしまるものという考えから、きまりを支えるのは先を思い描く想像力という考えへ深めることです。授業の前は「守らない人を取りしまるもの」という見方です。授業の後は、自分の行動が周りやこの先にどう影響するかを想像する力が、きまりを支えていると気づけることがゴールです。
Q. 『お客さま』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「肩車をした人に見えていなかったものは何？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、守らない人をどうするか、方策を考えさせることです。道徳で考えたいのは行為を生む心。肩車した人に見えていなかったものを問うと、想像力が見えてきます。
Q. 『お客さま』の板書計画は？
A. 板書は、左にきまりについての今の考え、中央に「お客さまなら一人くらい？」の話し合い、右に規則の尊重をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
