規則の授業が「きまりは守りましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、男の人の言う「権利」と、そのために果たす「義務」をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『お客様』（小学5年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：大好きなキャラクターのショーで、「わたし」は注意ばかりする係の人を快く思っていませんでした。ところが前の男の人のかた車で、ショーが全く見えなくなります。男の人は見る権利があると言い返し、そのとき木から人が落ちてさわぎになりました。
- ねらい：きまり＝楽しみのじゃま → きまりはみんなの権利と安全を守る。権利を言うなら、そのために果たす義務もある
- おすすめの発問：男の人の「見る権利」と後ろの人の権利をくらべると？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
お客様のあらすじ（どんなお話？）
大好きなキャラクターのショーで、「わたし」は注意ばかりする係の人を快く思っていませんでした。ところが前の男の人のかた車で、ショーが全く見えなくなります。男の人は見る権利があると言い返し、そのとき木から人が落ちてさわぎになりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「きまりは楽しみをじゃまするもの」という見方です。授業の後は、きまりがそこにいるみんなの権利や安全を守るためにあり、権利には義務がともなうと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「見えなくていやだった」で止まりがちです。男の人の権利と後ろの人の権利をくらべると、権利と義務の関係が見えてきます。
4コマで見る「タブレット」
自分の権利だけを主張するお話を、教室のタブレットの時間に置きかえました。となりの人の権利に目が向いたとき、果たすべきことが見えてきます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にきまりについての今の考え、中央に「何か、変だ」の正体を考える話し合い、右に権利と義務をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「権利」と「義務」をくらべる
- きまりはみんなの権利を守る
- 「きまりを守ろう」で終わらせない
『お客様』のよくある質問
Q. 『お客様』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『お客様』のあらすじは？
A. 大好きなキャラクターのショーで、「わたし」は注意ばかりする係の人を快く思っていませんでした。ところが前の男の人のかた車で、ショーが全く見えなくなります。男の人は見る権利があると言い返し、そのとき木から人が落ちてさわぎになりました。
Q. 『お客様』の授業のねらいは？
A. きまり＝楽しみのじゃまという考えから、きまりはみんなの権利と安全を守るという考えへ深めることです。授業の前は「きまりは楽しみをじゃまするもの」という見方です。授業の後は、きまりがそこにいるみんなの権利や安全を守るためにあり、権利には義務がともなうと気づけることがゴールです。
Q. 『お客様』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「男の人の「見る権利」と後ろの人の権利をくらべると？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「見えなくていやだった」で止まりがちです。男の人の権利と後ろの人の権利をくらべると、権利と義務の関係が見えてきます。
Q. 『お客様』の板書計画は？
A. 板書は、左にきまりについての今の考え、中央に「何か、変だ」の正体を考える話し合い、右に権利と義務をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
