友情の授業が「だれとでも仲よく」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「不気味の谷」ということばを読み解く切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『出会い―アンドロイドと不気味の谷』（中学1年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：創作部の悠真は、運動部で明るく騒ぐ湊たちに苦手意識をもっています。校外学習のロボット博物館で、ついてくる湊たちを「どうせ興味がない」と決めつけて無視します。しかし、笑顔で周りを盛り上げる湊の姿にふれ、心が動きます。
- ねらい：苦手な人＝合わない相手 → 壁を作っていたのは知ろうとしない自分。決めつけを手放し、相手を知ろうとするところから信頼が始まる
- おすすめの発問：「不気味の谷」は、人と人の間にもある？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
出会い―アンドロイドと不気味の谷のあらすじ（どんなお話？）
創作部の悠真は、運動部で明るく騒ぐ湊たちに苦手意識をもっています。校外学習のロボット博物館で、ついてくる湊たちを「どうせ興味がない」と決めつけて無視します。しかし、笑顔で周りを盛り上げる湊の姿にふれ、心が動きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あの人とは合わない」という見方です。授業の後は、苦手だと感じさせているのは相手ではなく、知ろうとしない自分の心かもしれないと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、湊のよさをほめて終わりがちです。題名の「不気味の谷」に立ち止まると、異質なものを遠ざけたくなる心が自分にもあると気づき、思い込みを見直せます。
4コマで見る「となりの班」
話したこともないのに、相手を「タイプ」で決めてしまうことがあります。少し知るだけで、壁は自分の思い込みだったと気づくことがあります。
板書計画は3つのエリア
左に生徒のいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。悠真の「壁」はだれが作ったのかを整理する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「出会い―アンドロイドと不気味の谷」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「だれとでも仲よく」で終わらせない
- 題名の「不気味の谷」から問う
- 壁を作るのは、知ろうとしない自分かも
『出会い―アンドロイドと不気味の谷』のよくある質問
Q. 『出会い―アンドロイドと不気味の谷』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『出会い―アンドロイドと不気味の谷』のあらすじは？
A. 創作部の悠真は、運動部で明るく騒ぐ湊たちに苦手意識をもっています。校外学習のロボット博物館で、ついてくる湊たちを「どうせ興味がない」と決めつけて無視します。しかし、笑顔で周りを盛り上げる湊の姿にふれ、心が動きます。
Q. 『出会い―アンドロイドと不気味の谷』の授業のねらいは？
A. 苦手な人＝合わない相手という考えから、壁を作っていたのは知ろうとしない自分という考えへ深めることです。授業の前は「あの人とは合わない」という見方です。授業の後は、苦手だと感じさせているのは相手ではなく、知ろうとしない自分の心かもしれないと気づくことがゴールです。
Q. 『出会い―アンドロイドと不気味の谷』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「不気味の谷」は、人と人の間にもある？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、湊のよさをほめて終わりがちです。題名の「不気味の谷」に立ち止まると、異質なものを遠ざけたくなる心が自分にもあると気づき、思い込みを見直せます。
Q. 『出会い―アンドロイドと不気味の谷』の板書計画は？
A. 左に生徒のいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。悠真の「壁」はだれが作ったのかを整理する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
