「いいね」欲しさで始まる物語が、動機の良し悪しの話で終わってしまう、と悩んでいませんか。この記事では、日菜の前と後をくらべて、ボランティアの意味がどう変わるかを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『初めてのボランティア』（中学1年・道徳／社会参画、公共の精神）
- あらすじ：「いいね」欲しさで施設に来た日菜は、レクの手伝いにすぐ飽きてしまいます。けれど車椅子の本木さんと話すうちに、心から喜ばれていると気づきます。職員の橋田さんは、その日菜の行動こそボランティアだと伝えました。
- ねらい：ボランティア＝役に立つ作業 → 関わり合い互いが満たされる営み。社会と関わることは、相手のためであり、自分の成長でもある
- おすすめの発問：作業していた日菜と話した日菜、何がちがったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
初めてのボランティアのあらすじ（どんなお話？）
「いいね」欲しさで施設に来た日菜は、レクの手伝いにすぐ飽きてしまいます。けれど車椅子の本木さんと話すうちに、心から喜ばれていると気づきます。職員の橋田さんは、その日菜の行動こそボランティアだと伝えました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「役に立つ作業をすること」がボランティアだと考えがちです。授業の後は、人と関わり、互いが満たされ、自分も育つ営みだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、日菜の動機が良いか悪いかの話になりがちです。前半と後半の日菜をくらべると、作業の量ではなく関わり方がちがうことに、生徒が自分で気づきはじめます。
4コマで見る「清掃の日」
作業をこなすだけだった活動が、人と話した瞬間に意味を変えます。ハルトの前と後をくらべると、関わることで自分も満たされることが見えてきます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にボランティアの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「初めてのボランティア」【社会参画、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 日菜の前と後をくらべると意味が見える
- ボランティアは作業ではなく関わり合い
- 動機を裁かず、揺れを大切に扱う
『初めてのボランティア』のよくある質問
Q. 『初めてのボランティア』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「社会参画、公共の精神」です。
Q. 『初めてのボランティア』のあらすじは？
A. 「いいね」欲しさで施設に来た日菜は、レクの手伝いにすぐ飽きてしまいます。けれど車椅子の本木さんと話すうちに、心から喜ばれていると気づきます。職員の橋田さんは、その日菜の行動こそボランティアだと伝えました。
Q. 『初めてのボランティア』の授業のねらいは？
A. ボランティア＝役に立つ作業という考えから、関わり合い互いが満たされる営みという考えへ深めることです。授業の前は「役に立つ作業をすること」がボランティアだと考えがちです。授業の後は、人と関わり、互いが満たされ、自分も育つ営みだと気づくことがゴールです。
Q. 『初めてのボランティア』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「作業していた日菜と話した日菜、何がちがったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、日菜の動機が良いか悪いかの話になりがちです。前半と後半の日菜をくらべると、作業の量ではなく関わり方がちがうことに、生徒が自分で気づきはじめます。
Q. 『初めてのボランティア』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にボランティアの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
