公正・公平の授業で、意見を一つにまとめようとして苦労していませんか。この記事では、悪者のいないこの教材を、学級で起こる判定のもめごとにつなげる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『クロスプレー』（中学2年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：「僕」たちは、遊びの試合の審判を警察官にたのみます。ところが審判をしてもらっているのに、「僕」はどこか調子が出ません。そしてアウトの判定に、納得しきれない気持ちが残る、悪者のいないお話です。
- ねらい：公平＝みんな同じにすること → 公平の見え方は人によってちがう。納得のものさしのずれを言葉にし、多様な見方を受け止める
- おすすめの発問：クラスで判定がもめたとき、納得できるのはどんなとき？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
クロスプレーのあらすじ（どんなお話？）
「僕」たちは、遊びの試合の審判を警察官にたのみます。ところが審判をしてもらっているのに、「僕」はどこか調子が出ません。そしてアウトの判定に、納得しきれない気持ちが残る、悪者のいないお話です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「公平はみんな同じにすること」という考えです。授業の後は、同じ場面でも人によって公平の感じ方がずれることに気づき、そのずれを根拠とともに語り合えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、行動の解決策探しに流れがちです。クラスで起こる判定のもめごとに重ねて問うと、公平のものさしが人によってちがうことを、生徒が言葉にしはじめます。
4コマで見る「球技大会」
判定がもめると、どちらが正しいかを決めたくなります。それぞれの見方や理由を聞くと、公平のものさしのちがいが見えてきます。教材の考え方を球技大会の場面に置きかえ、学級づくりにつなげました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平、社会正義をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「クロスプレー」【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 悪者のいない話で、公平を考える
- 公平のものさしは、人によってちがう
- ずれを言葉にし、見方を広げる
『クロスプレー』のよくある質問
Q. 『クロスプレー』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『クロスプレー』のあらすじは？
A. 「僕」たちは、遊びの試合の審判を警察官にたのみます。ところが審判をしてもらっているのに、「僕」はどこか調子が出ません。そしてアウトの判定に、納得しきれない気持ちが残る、悪者のいないお話です。
Q. 『クロスプレー』の授業のねらいは？
A. 公平＝みんな同じにすることという考えから、公平の見え方は人によってちがうという考えへ深めることです。授業の前は「公平はみんな同じにすること」という考えです。授業の後は、同じ場面でも人によって公平の感じ方がずれることに気づき、そのずれを根拠とともに語り合えることがゴールです。
Q. 『クロスプレー』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「クラスで判定がもめたとき、納得できるのはどんなとき？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、行動の解決策探しに流れがちです。クラスで起こる判定のもめごとに重ねて問うと、公平のものさしが人によってちがうことを、生徒が言葉にしはじめます。
Q. 『クロスプレー』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平、社会正義をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
