個性の授業が「長所を伸ばしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、何も語らない虎と、人と比べてばかりの主人公をくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『虎』（中学2年・道徳／向上心、個性の伸長）
- あらすじ：人と比べては自信をなくす中学生の主人公が、ある日、虎と向き合います。誰かに見せるためでなく、ただ全力でそこにいる虎の姿に、主人公は強い衝撃を受けます。虎への問いは、やがて自分への問いに変わっていきます。
- ねらい：個性＝人よりすぐれたところ → 個性は 自分の中の違いを磨くもの。向上心は、人の評価ではなく自分の内側から湧いてくる
- おすすめの発問：虎と主人公、いちばんちがうのはどこ？
- 板書：左「虎から何を？」・中央「比べる自分⇔虎」・右「内側から湧く向上心」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
虎のあらすじ（どんなお話？）
人と比べては自信をなくす中学生の主人公が、ある日、虎と向き合います。誰かに見せるためでなく、ただ全力でそこにいる虎の姿に、主人公は強い衝撃を受けます。虎への問いは、やがて自分への問いに変わっていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、個性を人と比べた「長所」と考えがちです。授業の後は、比べるのでなく、自分の中の違いを信じて磨くものだととらえ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばが並ぶだけになりがちです。虎と主人公をくらべると、誰の目を気にして生きているかという違いが見え、生徒が自分の向上心を見つめはじめます。
4コマで見る「比べない」
人と比べると、自分の良さが見えなくなります。周りを気にせず打ちこむ友達の姿が、自分の違いを磨くきっかけになります。お話の虎を、美術の時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に課題、中央に「誰かの目を気にする自分」と「ただ存在する虎」の対比、右にキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「虎」【向上心、個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 虎と主人公をくらべると、お話のしんが見える
- 個性は比べるものでなく、自分の違いを磨くもの
- 向上心は外の評価でなく、内側から湧くもの
『虎』のよくある質問
Q. 『虎』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「向上心、個性の伸長」です。
Q. 『虎』のあらすじは？
A. 人と比べては自信をなくす中学生の主人公が、ある日、虎と向き合います。誰かに見せるためでなく、ただ全力でそこにいる虎の姿に、主人公は強い衝撃を受けます。虎への問いは、やがて自分への問いに変わっていきます。
Q. 『虎』の授業のねらいは？
A. 個性＝人よりすぐれたところという考えから、個性は 自分の中の違いを磨くものという考えへ深めることです。授業の前は、個性を人と比べた「長所」と考えがちです。授業の後は、比べるのでなく、自分の中の違いを信じて磨くものだととらえ直すことがゴールです。
Q. 『虎』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「虎と主人公、いちばんちがうのはどこ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばが並ぶだけになりがちです。虎と主人公をくらべると、誰の目を気にして生きているかという違いが見え、生徒が自分の向上心を見つめはじめます。
Q. 『虎』の板書計画は？
A. 板書は、左に課題、中央に「誰かの目を気にする自分」と「ただ存在する虎」の対比、右にキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
