命の授業が「命は一度きりだから大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「よく死ぬ」ということばを読み解く切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『よく生きること、よく死ぬこと』（中学1年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：ホスピスで働く筆者が、十六歳のヨッちゃんの姿から「生きる」と「死ぬ」のつながりを語ります。ヨッちゃんは死への恐れや悔しさを抱えながらも、一日一日を前向きに生きました。最後は「ありがとう」と言って旅立ちます。
- ねらい：命は一度きりだから大切に → 今日を丁寧に生きることがよく生きること。日々の生きざまの積み重ねの先に、死にざまがある
- おすすめの発問：題名の「よく死ぬ」とは、どういう生き方のことだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
よく生きること、よく死ぬことのあらすじ（どんなお話？）
ホスピスで働く筆者が、十六歳のヨッちゃんの姿から「生きる」と「死ぬ」のつながりを語ります。ヨッちゃんは死への恐れや悔しさを抱えながらも、一日一日を前向きに生きました。最後は「ありがとう」と言って旅立ちます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は一度きりだから大切に」という、覚えたことばです。授業の後は、今日という一日を丁寧に生きることがよく生きることにつながる、と実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、つらさへの同情か「立派だ」で止まりがちです。題名の「よく死ぬ」ということばから問うと、死にざまは日々の生きざまの積み重ねだ、という教材の骨格に生徒が近づきます。
4コマで見る「今日の一本」
「よく生きる」は特別な日のことではなく、ふつうの一日の積み重ねです。引退する先輩のことばで、なんとなく過ごしていた練習の一回が、ハルトにとって大切な一回に変わります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「よく生きること、よく死ぬこと」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「よく死ぬ」ということばから問う
- 死にざまは日々の生きざまの積み重ね
- 今日を丁寧に生きることがよく生きること
『よく生きること、よく死ぬこと』のよくある質問
Q. 『よく生きること、よく死ぬこと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『よく生きること、よく死ぬこと』のあらすじは？
A. ホスピスで働く筆者が、十六歳のヨッちゃんの姿から「生きる」と「死ぬ」のつながりを語ります。ヨッちゃんは死への恐れや悔しさを抱えながらも、一日一日を前向きに生きました。最後は「ありがとう」と言って旅立ちます。
Q. 『よく生きること、よく死ぬこと』の授業のねらいは？
A. 命は一度きりだから大切にという考えから、今日を丁寧に生きることがよく生きることという考えへ深めることです。授業の前は「命は一度きりだから大切に」という、覚えたことばです。授業の後は、今日という一日を丁寧に生きることがよく生きることにつながる、と実感できることがゴールです。
Q. 『よく生きること、よく死ぬこと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「よく死ぬ」とは、どういう生き方のことだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、つらさへの同情か「立派だ」で止まりがちです。題名の「よく死ぬ」ということばから問うと、死にざまは日々の生きざまの積み重ねだ、という教材の骨格に生徒が近づきます。
Q. 『よく生きること、よく死ぬこと』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
