友情の授業が「別のやり方をすればよかった」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、赤おにと人間、赤おにと青おにの二つの関係をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『泣いた赤おに』（小学4年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：人間と仲良くなりたい赤おにのために、青おには村で暴れ、赤おにがこらしめる一芝居を打ちます。赤おには人間の信頼を得ますが、青おには身を引いて旅に出てしまいます。その張り紙を読んだ赤おには涙を流します。
- ねらい：友だち＝いつもそばにいる人 → 相手を思う心と対話で育つもの。友情は、相手を思う心と相手を知る対話の積み重ねで育つ
- おすすめの発問：人間との仲と青おにとの仲、どこがちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
泣いた赤おにのあらすじ（どんなお話？）
人間と仲良くなりたい赤おにのために、青おには村で暴れ、赤おにがこらしめる一芝居を打ちます。赤おには人間の信頼を得ますが、青おには身を引いて旅に出てしまいます。その張り紙を読んだ赤おには涙を流します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「友だちならそばにいるもの」という見方です。授業の後は、行為の良し悪しではなく、その行為を生んだ相手を思う心と、相手を知るための対話が友情の土台だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、青おにのやり方の良し悪しの話になりがちです。二つの関係をくらべると、積み重ねや心を見せ合うことがあったのはどちらかが見えてきます。
4コマで見る「友だちの仲」
新しい仲間とのつながりと、ずっといっしょだった友だちとのつながりは、同じではありません。二つの関係のちがいに気づき、相手の思いを聞こうとする流れを、休み時間の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『友情、信頼』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『泣いた赤おに』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 人間との仲と青おにとの仲をくらべる
- 友情は相手を思う心と対話で育つ
- 行為の良し悪しで終わらせない
『泣いた赤おに』のよくある質問
Q. 『泣いた赤おに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『泣いた赤おに』のあらすじは？
A. 人間と仲良くなりたい赤おにのために、青おには村で暴れ、赤おにがこらしめる一芝居を打ちます。赤おには人間の信頼を得ますが、青おには身を引いて旅に出てしまいます。その張り紙を読んだ赤おには涙を流します。
Q. 『泣いた赤おに』の授業のねらいは？
A. 友だち＝いつもそばにいる人という考えから、相手を思う心と対話で育つものという考えへ深めることです。授業の前は「友だちならそばにいるもの」という見方です。授業の後は、行為の良し悪しではなく、その行為を生んだ相手を思う心と、相手を知るための対話が友情の土台だと気づけることがゴールです。
Q. 『泣いた赤おに』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「人間との仲と青おにとの仲、どこがちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、青おにのやり方の良し悪しの話になりがちです。二つの関係をくらべると、積み重ねや心を見せ合うことがあったのはどちらかが見えてきます。
Q. 『泣いた赤おに』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『友情、信頼』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
