礼儀の授業が「あいさつをしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、友花さん・周太さん・建さんの3つの場面をくらべる見方で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『土曜日の学校』（小学4年・道徳／礼儀）
- あらすじ：友花さん・周太さん・建さんの3人が、それぞれの場面で礼儀に出会います。きちんとしたあいさつの気持ちよさ、勝ち負けに関わらずお礼を言う相手の姿、そして注意されて「しまった」と気づく体験です。
- ねらい：礼儀＝決まった型を守ること → 礼儀は相手を大切に思う心の表れ。形をなぞるのでなく、時と場と相手を思って自分でふるまう
- おすすめの発問：3人の場面に共通するものは何だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
土曜日の学校のあらすじ（どんなお話？）
友花さん・周太さん・建さんの3人が、それぞれの場面で礼儀に出会います。きちんとしたあいさつの気持ちよさ、勝ち負けに関わらずお礼を言う相手の姿、そして注意されて「しまった」と気づく体験です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、礼儀＝あいさつや敬語などの型、という理解です。授業の後は、型の奥にある相手を思う心に気づき、場に合わせてふるまおうと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、3人の話がばらばらに終わりがちです。3つの場面をならべてくらべると、礼儀がだれのために、何のためにあるのかを、子どもが自分で見つけはじめます。
4コマで見る「職員室のドア」
礼儀があるかないかで、その場の空気はがらりと変わります。お話の3つの場面に共通する気づきを、職員室の入り方に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 3つの場面をくらべると、礼儀の共通点が見える
- 礼儀は型ではなく、相手を大切に思う心
- 場面発問より、場面をくらべて全体を問う
『土曜日の学校』のよくある質問
Q. 『土曜日の学校』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『土曜日の学校』のあらすじは？
A. 友花さん・周太さん・建さんの3人が、それぞれの場面で礼儀に出会います。きちんとしたあいさつの気持ちよさ、勝ち負けに関わらずお礼を言う相手の姿、そして注意されて「しまった」と気づく体験です。
Q. 『土曜日の学校』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝決まった型を守ることという考えから、礼儀は相手を大切に思う心の表れという考えへ深めることです。授業の前は、礼儀＝あいさつや敬語などの型、という理解です。授業の後は、型の奥にある相手を思う心に気づき、場に合わせてふるまおうと思えることがゴールです。
Q. 『土曜日の学校』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「3人の場面に共通するものは何だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、3人の話がばらばらに終わりがちです。3つの場面をならべてくらべると、礼儀がだれのために、何のためにあるのかを、子どもが自分で見つけはじめます。
Q. 『土曜日の学校』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
