正直の授業が「うそはいけません」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、げきが終わったあとのつづきを考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『金の おの ぎんの おの』（小学1年・道徳／正直，誠実）
- あらすじ：木をたおそうとがんばっていた木こりのおのが、川に落ちてしまいます。川のかみさまが金のおのを見せてたずねると、木こりは「いいえ。ちがいます。」と答えます。次にぎんのおのを見せられ、木こりがじっと見るところで、げきは終わります。
- ねらい：正直＝怒られないため → 正直だと心がすっきりする。うそをつかないほうが、自分の心が気持ちよくいられる
- おすすめの発問：ぎんのおのをじっと見る木こり、つづきに何と言う？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
金の おの ぎんの おののあらすじ（どんなお話？）
木をたおそうとがんばっていた木こりのおのが、川に落ちてしまいます。川のかみさまが金のおのを見せてたずねると、木こりは「いいえ。ちがいます。」と答えます。次にぎんのおのを見せられ、木こりがじっと見るところで、げきは終わります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「うそをつくと怒られる」という受けとめです。授業の後は、げきで木こりの迷いを体験し、正直でいるほうが自分の心がすっきりすると実感できるのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばがならんで終わりがちです。げきが終わったあとのつづきを考えると、ほしい心と正直でいたい心のあいだで迷う木こりを、子どもが自分のこととして考えます。
4コマで見る「消しゴム」
ほしい気持ちがあるからこそ、正直に言えたときの気持ちよさがあります。目の前のすてきな物と迷う心を、教室の落とし物の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正直でいるよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。げきを生かした板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『金の おの ぎんの おの』【正直，誠実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- げきのつづきを考えて、迷う心にふれる
- 木こりには、ほしい心も正直な心もある
- 正直だと、自分の心がすっきりする
『金の おの ぎんの おの』のよくある質問
Q. 『金の おの ぎんの おの』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「正直，誠実」です。
Q. 『金の おの ぎんの おの』のあらすじは？
A. 木をたおそうとがんばっていた木こりのおのが、川に落ちてしまいます。川のかみさまが金のおのを見せてたずねると、木こりは「いいえ。ちがいます。」と答えます。次にぎんのおのを見せられ、木こりがじっと見るところで、げきは終わります。
Q. 『金の おの ぎんの おの』の授業のねらいは？
A. 正直＝怒られないためという考えから、正直だと心がすっきりするという考えへ深めることです。授業の前は「うそをつくと怒られる」という受けとめです。授業の後は、げきで木こりの迷いを体験し、正直でいるほうが自分の心がすっきりすると実感できるのがゴールです。
Q. 『金の おの ぎんの おの』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ぎんのおのをじっと見る木こり、つづきに何と言う？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばがならんで終わりがちです。げきが終わったあとのつづきを考えると、ほしい心と正直でいたい心のあいだで迷う木こりを、子どもが自分のこととして考えます。
Q. 『金の おの ぎんの おの』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正直でいるよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。げきを生かした板書の全体はnoteで紹介しています。
