宿泊行事の前の道徳が「夜ふかしはいけない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では「もし千葉さんがたおれなかったら」という問いを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『移動教室の夜』（小学6年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：移動教室の夜、「私」たちは約束どおり起きていようと、消灯後も話し続けます。気分の悪い千葉さんにおこられても、心の中では相手を勝手だと思います。翌朝、千葉さんがたおれ、二人はだまって下を向きます。
- ねらい：約束を守るのが正しいこと → 自由には周りへの責任がある。自分の楽しさを優先すると、周りの人の気持ちが見えなくなる
- おすすめの発問：千葉さんがたおれなかったら「私」は気づけた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
移動教室の夜のあらすじ（どんなお話？）
移動教室の夜、「私」たちは約束どおり起きていようと、消灯後も話し続けます。気分の悪い千葉さんにおこられても、心の中では相手を勝手だと思います。翌朝、千葉さんがたおれ、二人はだまって下を向きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「約束を守ればいい」「夜ふかしはだめ」という考えです。授業の後は、正しそうな理由が自分中心の判断をかくしてしまうことに気づき、自由と責任のつながりを考えられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、反省の言葉は出ても理由までは深まりません。「もし」で結末を変えてみると、「私」が気づけなかった本当の理由に目が向きます。
4コマで見る「休み時間の約束」
約束を守っているつもりでも、周りが見えなくなることがあります。「もし本が落ちなかったら？」と問うと、自分中心の判断に気づくむずかしさを話し合えます。
板書計画は3つのエリア
左に子どもの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。「約束」と「正しい判断」のちがいを見える形にしていく板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『移動教室の夜』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「夜ふかしはいけない」で終わらせない
- 「もし」で、気づけなかった理由に迫る
- 自由には周りへの責任があると気づかせる
『移動教室の夜』のよくある質問
Q. 『移動教室の夜』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『移動教室の夜』のあらすじは？
A. 移動教室の夜、「私」たちは約束どおり起きていようと、消灯後も話し続けます。気分の悪い千葉さんにおこられても、心の中では相手を勝手だと思います。翌朝、千葉さんがたおれ、二人はだまって下を向きます。
Q. 『移動教室の夜』の授業のねらいは？
A. 約束を守るのが正しいことという考えから、自由には周りへの責任があるという考えへ深めることです。授業の前は「約束を守ればいい」「夜ふかしはだめ」という考えです。授業の後は、正しそうな理由が自分中心の判断をかくしてしまうことに気づき、自由と責任のつながりを考えられることがゴールです。
Q. 『移動教室の夜』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「千葉さんがたおれなかったら「私」は気づけた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、反省の言葉は出ても理由までは深まりません。「もし」で結末を変えてみると、「私」が気づけなかった本当の理由に目が向きます。
Q. 『移動教室の夜』の板書計画は？
A. 左に子どもの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。「約束」と「正しい判断」のちがいを見える形にしていく板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
