友情の授業が「なかよくしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「こころはっぱ」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『こころはっぱ』（小学1年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：心の声で色が変わる「こころはっぱ」の木。三びきは、ひっこしてきたいのししくんを強そうだと見ていました。けれど、ともだちがほしいというつぶやきを聞いて声をかけ、四人で笑って遊びます。
- ねらい：ともだち＝なかよくするもの → 声をかけた方もかけられた方もうれしい。見た目ではなく心の声に気づくと、うれしさをみんなで分け合える
- おすすめの発問：最後のこころはっぱは、だれの心でかわったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
こころはっぱのあらすじ（どんなお話？）
心の声で色が変わる「こころはっぱ」の木。三びきは、ひっこしてきたいのししくんを強そうだと見ていました。けれど、ともだちがほしいというつぶやきを聞いて声をかけ、四人で笑って遊びます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ともだちとはなかよくする」という言葉の理解です。授業の後は、友だちになるうれしさは、声をかけた側にも広がると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、いのししくんの気持ちだけを追って終わりがちです。題名の「こころはっぱ」に目を向けると、最後の色はだれの心なのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「教室の心の色」
見た目で決めていた子にも、心の声があります。声をかけたら、かけた方もうれしくなる。こころはっぱの色の変化を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友だちのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『こころはっぱ』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「こころはっぱ」がお話を読むカギ
- 友だちのうれしさは、声をかけた側にも広がる
- 場面発問より、最後の葉っぱの色を問う
『こころはっぱ』のよくある質問
Q. 『こころはっぱ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『こころはっぱ』のあらすじは？
A. 心の声で色が変わる「こころはっぱ」の木。三びきは、ひっこしてきたいのししくんを強そうだと見ていました。けれど、ともだちがほしいというつぶやきを聞いて声をかけ、四人で笑って遊びます。
Q. 『こころはっぱ』の授業のねらいは？
A. ともだち＝なかよくするものという考えから、声をかけた方もかけられた方もうれしいという考えへ深めることです。授業の前は「ともだちとはなかよくする」という言葉の理解です。授業の後は、友だちになるうれしさは、声をかけた側にも広がると気づくことがゴールです。
Q. 『こころはっぱ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「最後のこころはっぱは、だれの心でかわったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、いのししくんの気持ちだけを追って終わりがちです。題名の「こころはっぱ」に目を向けると、最後の色はだれの心なのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『こころはっぱ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友だちのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
