情報モラルの授業が「ネットで悪口はだめ」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけるために、会話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『会話のゆくえ』（小学6年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：合唱コンクールで優勝したいこうたさんは、グループで優勝のアイデアを募集します。ところが会話はいつの間にか一人の友達の悪口に変わります。「悪いよ」と返すと言い返され、こうたさんはすっきりしないままふとんに入ります。
- ねらい：悪口を書かなければだいじょうぶ → 自由だからこそ自分で判断し責任をもつ。会話の流れに加わることも、自分の判断と責任の問題になる
- おすすめの発問：悪口を書かなかったこうたに責任はある？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
会話のゆくえのあらすじ（どんなお話？）
合唱コンクールで優勝したいこうたさんは、グループで優勝のアイデアを募集します。ところが会話はいつの間にか一人の友達の悪口に変わります。「悪いよ」と返すと言い返され、こうたさんはすっきりしないままふとんに入ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「悪口を書かなければ問題ない」という考えです。授業の後は、自由に使えるインターネットだからこそ、自分で判断し責任をもつ大切さに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、6年生がもう知っている「悪口はだめ」の確認で終わりがちです。悪口を書いていない人の責任を問うと、会話の流れ全体と自分の判断を考えはじめます。
4コマで見る「会話の行き先」
よい目的で始めた会話も、だれかの一言で流れが変わります。スタンプだけでも、流れに加わったことになります。ゆいの一言で、たけるも自分で判断して話をもどしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『会話のゆくえ』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「悪口はだめ」の確認で終わらせない
- 流れに加わることも、自分の判断と責任
- 書かなかった人の責任を問うと深まる
『会話のゆくえ』のよくある質問
Q. 『会話のゆくえ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『会話のゆくえ』のあらすじは？
A. 合唱コンクールで優勝したいこうたさんは、グループで優勝のアイデアを募集します。ところが会話はいつの間にか一人の友達の悪口に変わります。「悪いよ」と返すと言い返され、こうたさんはすっきりしないままふとんに入ります。
Q. 『会話のゆくえ』の授業のねらいは？
A. 悪口を書かなければだいじょうぶという考えから、自由だからこそ自分で判断し責任をもつという考えへ深めることです。授業の前は「悪口を書かなければ問題ない」という考えです。授業の後は、自由に使えるインターネットだからこそ、自分で判断し責任をもつ大切さに気づくことがゴールです。
Q. 『会話のゆくえ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「悪口を書かなかったこうたに責任はある？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、6年生がもう知っている「悪口はだめ」の確認で終わりがちです。悪口を書いていない人の責任を問うと、会話の流れ全体と自分の判断を考えはじめます。
Q. 『会話のゆくえ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
