自由と責任の授業が「結果オーライ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、瞳と修の二つの場面をくらべる見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『だまって借りてもいいのかな』（小学6年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：瞳は教科書を忘れ、瑠衣の机からだまって借ります。返して謝ると、瑠衣はいつもと変わらない様子でした。もう一つの場面では、かさを忘れた修に、義人が置きがさを借りればいいと言います。
- ねらい：結果がよければ問題なし → 相手の受けとめまで考えるのが責任。自由に判断できるからこそ、相手にどう受け止められるかまで考える
- おすすめの発問：瞳と修の「借りる」に共通する落とし穴は？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
だまって借りてもいいのかなのあらすじ（どんなお話？）
瞳は教科書を忘れ、瑠衣の机からだまって借ります。返して謝ると、瑠衣はいつもと変わらない様子でした。もう一つの場面では、かさを忘れた修に、義人が置きがさを借りればいいと言います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「謝ったからいい」という結果オーライの考えです。授業の後は、相手に確かめず自分の都合で判断してよいのかを考え、責任ある行動とは何かに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、瞳の安心や修の迷いの確認で終わりがちです。二つの場面をくらべると、どちらも相手に確かめず自分の都合で決めていることに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「借りたマーカー」
だまって借りても、すぐ返せば大丈夫と思いがちです。でも、相手はその間に困っているかもしれません。お話の教科書を、班のマーカーに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に瞳なりの理由と瑠衣の「ちょうど探していた」、右に自由と責任をとらえ直すことばを置きます。役割演技の生かし方はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『だまって借りてもいいのかな』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 瞳と修の二つの場面をくらべて考える
- 相手に確かめずに決めていないか
- 「結果オーライ」で終わらせない
『だまって借りてもいいのかな』のよくある質問
Q. 『だまって借りてもいいのかな』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『だまって借りてもいいのかな』のあらすじは？
A. 瞳は教科書を忘れ、瑠衣の机からだまって借ります。返して謝ると、瑠衣はいつもと変わらない様子でした。もう一つの場面では、かさを忘れた修に、義人が置きがさを借りればいいと言います。
Q. 『だまって借りてもいいのかな』の授業のねらいは？
A. 結果がよければ問題なしという考えから、相手の受けとめまで考えるのが責任という考えへ深めることです。授業の前は「謝ったからいい」という結果オーライの考えです。授業の後は、相手に確かめず自分の都合で判断してよいのかを考え、責任ある行動とは何かに気づくことがゴールです。
Q. 『だまって借りてもいいのかな』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「瞳と修の「借りる」に共通する落とし穴は？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、瞳の安心や修の迷いの確認で終わりがちです。二つの場面をくらべると、どちらも相手に確かめず自分の都合で決めていることに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『だまって借りてもいいのかな』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に瞳なりの理由と瑠衣の「ちょうど探していた」、右に自由と責任をとらえ直すことばを置きます。役割演技の生かし方はnoteで紹介しています。
