規則の授業が「きまりは守りましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もしホームで女の人たちの話を聞かなかったら、と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『道子の赤い自転車』（小学4年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：道子は母に「ちゅう輪場にあずけてね」と言われていたのに、急いでいて街路樹の周りに自転車を置きます。ホームで女の人たちの話を聞いて心配になり、レッスン中も落ち着きません。
- ねらい：きまり＝しかられないため → きまりは みんなが安心して過ごすため。きまりの向こう側には、困っている人がいると気づく
- おすすめの発問：もし会話を聞かなかったら、道子は平気だった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
道子の赤い自転車のあらすじ（どんなお話？）
道子は母に「ちゅう輪場にあずけてね」と言われていたのに、急いでいて街路樹の周りに自転車を置きます。ホームで女の人たちの話を聞いて心配になり、レッスン中も落ち着きません。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「しかられないために守るもの」という見方です。授業の後は、きまりの向こうに困っている人がいると気づき、みんなが安心して過ごすためのものだととらえ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「しかられるから心配」で止まりがちです。もし会話を聞かなかったら、と考えると、きまりの向こうにいる人に気づく意味が見えてきます。
4コマで見る「ろうかの袋」
「みんなやっているから」ときまりが軽く見えるお話を、ろうかの体そうぶくろに置きかえました。困る人の姿が見えたとき、きまりの意味が変わります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に道子の「だいじょうぶ」という考え、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『道子の赤い自転車』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし会話を聞かなかったら、と考える
- きまりの向こうに困る人がいる
- 「きまりは守ろう」で終わらせない
『道子の赤い自転車』のよくある質問
Q. 『道子の赤い自転車』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『道子の赤い自転車』のあらすじは？
A. 道子は母に「ちゅう輪場にあずけてね」と言われていたのに、急いでいて街路樹の周りに自転車を置きます。ホームで女の人たちの話を聞いて心配になり、レッスン中も落ち着きません。
Q. 『道子の赤い自転車』の授業のねらいは？
A. きまり＝しかられないためという考えから、きまりは みんなが安心して過ごすためという考えへ深めることです。授業の前は「しかられないために守るもの」という見方です。授業の後は、きまりの向こうに困っている人がいると気づき、みんなが安心して過ごすためのものだととらえ直すことがゴールです。
Q. 『道子の赤い自転車』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし会話を聞かなかったら、道子は平気だった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「しかられるから心配」で止まりがちです。もし会話を聞かなかったら、と考えると、きまりの向こうにいる人に気づく意味が見えてきます。
Q. 『道子の赤い自転車』の板書計画は？
A. 板書は、左に道子の「だいじょうぶ」という考え、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
