寛容の授業が「事情を理解して許そう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし先に事情を聞いていたら」というもしもを手がかりに、授業のゴールと発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ちこく』（小学4年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：こう太は、かずやと土曜日にサッカーの試合をする約束をしますが、かずやは来ず、試合にも負けてしまいました。遅れて来たかずやに、こう太は「チームをやめてくれ」とはきすてます。月曜日、かずやが弟の看病をしていたと聞き、こう太はこうかいします。
- ねらい：寛容＝何でも許すこと → 責める前に相手の事情を分かろうとする。約束は大切にしつつ、責める前に事情を聞き、ちがう立場を大切にする
- おすすめの発問：もし責める前に「どうしたの」と聞いたら？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ちこくのあらすじ（どんなお話？）
こう太は、かずやと土曜日にサッカーの試合をする約束をしますが、かずやは来ず、試合にも負けてしまいました。遅れて来たかずやに、こう太は「チームをやめてくれ」とはきすてます。月曜日、かずやが弟の看病をしていたと聞き、こう太はこうかいします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、寛容を「何でも許すこと」と考えがちです。授業の後は、約束の大切さは持ちつつ、相手を責める前にまず事情を聞き、自分とちがう立場を理解しようとするのが寛容だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「許してあげよう」で終わりがちです。もし責める前に聞いていたらと考えると、こう太がこうかいしたのは責めたことより、事情を聞こうとしなかったことだと見えてきます。
4コマで見る「そうじ当番」
約束を守らない相手には、つい強く言ってしまいます。でも、相手には見えていない事情があるかもしれません。責める前にまず聞く大切さを、そうじ当番の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解、寛容をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。「許す」と「理解する」のちがいの整理は、noteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『ちこく』【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし責める前に聞いていたら」で考える
- 寛容は、何でも許すことではない
- 責める前に、相手の事情を分かろうとする
『ちこく』のよくある質問
Q. 『ちこく』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『ちこく』のあらすじは？
A. こう太は、かずやと土曜日にサッカーの試合をする約束をしますが、かずやは来ず、試合にも負けてしまいました。遅れて来たかずやに、こう太は「チームをやめてくれ」とはきすてます。月曜日、かずやが弟の看病をしていたと聞き、こう太はこうかいします。
Q. 『ちこく』の授業のねらいは？
A. 寛容＝何でも許すことという考えから、責める前に相手の事情を分かろうとするという考えへ深めることです。授業の前は、寛容を「何でも許すこと」と考えがちです。授業の後は、約束の大切さは持ちつつ、相手を責める前にまず事情を聞き、自分とちがう立場を理解しようとするのが寛容だと気づくことがゴールです。
Q. 『ちこく』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし責める前に「どうしたの」と聞いたら？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「許してあげよう」で終わりがちです。もし責める前に聞いていたらと考えると、こう太がこうかいしたのは責めたことより、事情を聞こうとしなかったことだと見えてきます。
Q. 『ちこく』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解、寛容をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。「許す」と「理解する」のちがいの整理は、noteで紹介しています。
