小学2年の3学期（1〜3月）の道徳の通知表所見を書くときに使える文例です。教科書会社ごとに、3学期に扱う教材に合わせた文例集をnoteにまとめています。このページでは、書き方のポイントと、教材別の文例の見本を紹介します。
道徳の所見を書くときの3つのポイント
- 数値ではなく文章で、その児童自身の成長を書く：ほかの児童と比べて順位をつけるのではなく、本人がどう成長したかを認めて励ます書き方にします（個人内評価）。
- 1時間ごとではなく、学期を通した「大くくり」で書く：内容項目ごとに評価するのではなく、学期全体の学びの様子をまとめます。
- 「多面的・多角的に考えたか」「自分のこととして考えたか」の2つを見る：発言や話し合い、ワークシートの記述から見取ります。
出典（要旨）：文部科学省「小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 特別の教科 道徳編」第5章 道徳科の評価
小学2年 3学期の所見 文例の見本（教科書会社別）
光文書院
例）『ぼくは まって いる』では、しゅりじょうが焼けてしまっても「ぼく」がたからものと思い続けるのはなぜかを考え、おまつりの楽しい思い出や、まちの人たちが大切にしてきた気持ちがあることに気づいていました。
▶ 光文書院の3学期の全8教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【3学期】小学2年 光文書院 道徳の通知表所見 文例集（全8教材）
光村図書
例）『お年玉を もらったけれど』では、すぐ使いたい気持ちがあるのに、どうして「ちょっと待って」と思えたのかを考え、ほしい気持ちをもったまま、本当にほしいものかを立ち止まって考えることに気づいていました。
▶ 光村図書の3学期の全8教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【3学期】小学2年 光村図書 道徳の通知表所見 文例集（全8教材）
学研
例）『だっこしながら』では、赤ちゃんをだっこしてあたたかさやしんぞうの動きを感じた「ぼく」が、どうして自分のいのちのことを考えたのかを考え、自分も家族に大切にされてきたことに気づいていました。
▶ 学研の3学期の全8教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【3学期】小学2年 学研 道徳の通知表所見 文例集（全8教材）
教育出版
例）『きつねとぶどう』では、お母さんがもういないのに、子ぎつねが「ありがとう」と言えたのはなぜかを考え、お母さんが山を越えてぶどうを取ってきてくれたことなど、してもらったことを思い出したからだと気づいていました。
▶ 教育出版の3学期の全8教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【3学期】小学2年 教育出版 道徳の通知表所見 文例集（全8教材）
日本文教出版
例）『きまりの ない 学校』では、みんなが自由に過ごせるきまりのない学校で、あきらがなぜ泣いてしまったのかを考え、ブロックをこわされた悲しさだけでなく、みんながばらばらになってしまうさみしさにも気づいていました。
▶ 日本文教出版の3学期の全9教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【3学期】小学2年 日本文教出版 道徳の通知表所見 文例集（全9教材）
東京書籍
例）『ぼく』では、好きなものがたくさんある中で、「ぼく」がいちばん好きなものを「ぼく」だと言ったのはなぜかを考え、自分がいるからこそ家族や友達に会え、夕やけも見られることに気づいていました。
▶ 東京書籍の3学期の全9教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【3学期】小学2年 東京書籍 道徳の通知表所見 文例集（全9教材）
所見を書くときのコツ
- 「〜について考えました」で終わらせず、どう考えが変わったか（「〜だけでなく〜にも気づいていました」）まで書くと、保護者に様子が伝わります。
- 発言が少ない児童は、ワークシートの記述や友達の話を聞く姿から書きます。
- 教材名を入れると具体的になりますが、教材の内容を知らない保護者にも分かる言葉にします。
教科書会社と学年に合わせて、そのまま、または少し手直しして使える文例をnoteにまとめています。上の見本から、使っている教科書会社の文例集を選んでください。
