礼儀の授業が「あいさつは大切、しましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし口だけのあいさつだったら」という切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あいさつができた』（小学4年・道徳／礼儀）
- あらすじ：転校してきたひろみは、通学路をそうじするおばあさんに声をかけられますが、あいさつを返せず後悔します。連休前の朝、ひろみは自分からあいさつできました。すると、なんだか心がうきうきしてきます。
- ねらい：あいさつ＝言えば十分 → 真心をこめると相手とつながれる。あいさつを気持ちのよいものにしているのは、相手への真心
- おすすめの発問：もし口だけだったら、うきうきしたかな？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
あいさつができたのあらすじ（どんなお話？）
転校してきたひろみは、通学路をそうじするおばあさんに声をかけられますが、あいさつを返せず後悔します。連休前の朝、ひろみは自分からあいさつできました。すると、なんだか心がうきうきしてきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「決まりだから言えばいい」という形の理解です。授業の後は、だれに対しても真心をもって接することが礼儀であり、あいさつの力だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。「もし口だけだったら」と仮定すると、ひろみがうきうきした理由が、真心で相手とつながれたことだと見えてきます。
4コマで見る「校門で」
口だけのあいさつと、心のこもったあいさつは、言った自分にもちがいがわかります。友達の姿がきっかけで、一歩ふみ出せることもあります。ひろみの朝を、学校の校門に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『あいさつができた』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし口だけなら」で真心の意味が見える
- あいさつの力は、相手への真心
- 「あいさつしましょう」で終わらせない
『あいさつができた』のよくある質問
Q. 『あいさつができた』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『あいさつができた』のあらすじは？
A. 転校してきたひろみは、通学路をそうじするおばあさんに声をかけられますが、あいさつを返せず後悔します。連休前の朝、ひろみは自分からあいさつできました。すると、なんだか心がうきうきしてきます。
Q. 『あいさつができた』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝言えば十分という考えから、真心をこめると相手とつながれるという考えへ深めることです。授業の前は「決まりだから言えばいい」という形の理解です。授業の後は、だれに対しても真心をもって接することが礼儀であり、あいさつの力だと気づけることがゴールです。
Q. 『あいさつができた』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし口だけだったら、うきうきしたかな？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。「もし口だけだったら」と仮定すると、ひろみがうきうきした理由が、真心で相手とつながれたことだと見えてきます。
Q. 『あいさつができた』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
