礼儀の授業が「あいさつをしましょう」のお説教で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな「あいさつをされた人」に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『「あいさつ」って いいな』（小学2年・道徳／礼儀）
- あらすじ：あき子は、家でも教室でも元気にあいさつをします。家の人はいい顔になり、先生もにこにこしてくれます。口げんかをしたかずみさんとも、ごめんねの一言ですぐ仲直り。お母さんに教わった「小さなしんせつ」ということばを、本当だと思っています。
- ねらい：あいさつ＝きまりだから → あいさつは心をつなぐしんせつ。一言のあいさつが、相手と自分の心を明るくつないでいく
- おすすめの発問：あいさつされた人の心には、何がとどいたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
「あいさつ」って いいなのあらすじ（どんなお話？）
あき子は、家でも教室でも元気にあいさつをします。家の人はいい顔になり、先生もにこにこしてくれます。口げんかをしたかずみさんとも、ごめんねの一言ですぐ仲直り。お母さんに教わった「小さなしんせつ」ということばを、本当だと思っています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「きまりだからあいさつする」という受けとめです。授業の後は、あいさつが相手の気持ちを明るくし、心をつなぐものだと実感し、はずかしくても言いたいと思えるのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、あき子の「うれしい」をなぞって終わりがちです。あいさつをされた家の人や先生、かずみさんに目を向けると、あいさつが相手にとどけているものが見えてきます。
4コマで見る「朝の一言」
あいさつをしないとき、相手の気持ちには気づきにくいものです。返してもらえなかった側の顔に気づくと、あいさつの意味がかわります。お話の「小さなしんせつ」を、朝の教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。相手の変化を整理する板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『「あいさつ」って いいな』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- あいさつをされた人の気持ちに目を向ける
- 「ごめんなさい」も、心をつなぐあいさつ
- あいさつは、きまりより小さなしんせつ
『「あいさつ」って いいな』のよくある質問
Q. 『「あいさつ」って いいな』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『「あいさつ」って いいな』のあらすじは？
A. あき子は、家でも教室でも元気にあいさつをします。家の人はいい顔になり、先生もにこにこしてくれます。口げんかをしたかずみさんとも、ごめんねの一言ですぐ仲直り。お母さんに教わった「小さなしんせつ」ということばを、本当だと思っています。
Q. 『「あいさつ」って いいな』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝きまりだからという考えから、あいさつは心をつなぐしんせつという考えへ深めることです。授業の前は「きまりだからあいさつする」という受けとめです。授業の後は、あいさつが相手の気持ちを明るくし、心をつなぐものだと実感し、はずかしくても言いたいと思えるのがゴールです。
Q. 『「あいさつ」って いいな』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あいさつされた人の心には、何がとどいたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、あき子の「うれしい」をなぞって終わりがちです。あいさつをされた家の人や先生、かずみさんに目を向けると、あいさつが相手にとどけているものが見えてきます。
Q. 『「あいさつ」って いいな』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。相手の変化を整理する板書の全体はnoteで紹介しています。
