相互理解の授業が「相手に合わせよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、学級経営につなげる切り口から、倉橋選手の歩みと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『私はここにいる―倉橋香衣』（中学1年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：車いすの生活になった倉橋香衣選手は、ぶつかり合いが認められる車いすラグビーに魅力を感じ、チームに加わります。しかし声を出すのが苦手で、もやもやをかかえます。それでも、プレーと言葉で自分を伝え、相手の言葉も聞こうと決意します。
- ねらい：認め合う＝相手に合わせる → 本当の自分を伝えるから相手も理解できる。自分を全力で出すことと、おたがいを認め合うことはつながる
- おすすめの発問：合わせるだけのクラスで、本当に認め合えるだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
私はここにいる―倉橋香衣のあらすじ（どんなお話？）
車いすの生活になった倉橋香衣選手は、ぶつかり合いが認められる車いすラグビーに魅力を感じ、チームに加わります。しかし声を出すのが苦手で、もやもやをかかえます。それでも、プレーと言葉で自分を伝え、相手の言葉も聞こうと決意します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「まず相手に合わせよう」という考えです。授業の後は、本当の自分を伝えるからこそ相手のことも理解できると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、選手の努力をたたえて終わりがちです。自分たちのクラスに置きかえて問うと、合わせるだけでは本当の自分が伝わらず、認め合いも生まれにくいことが見えてきます。
4コマで見る「班の話し合い」
まわりに合わせてばかりだと、本当の自分は伝わりません。一人が本音を出すと、ほかの人も話しやすくなり、クラスの話し合いが深まります。
板書計画は3つのエリア
左に生徒のいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。「伝える」と「聞く」のつながりを整理する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「私はここにいる―倉橋香衣」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「相手に合わせよう」で終わらせない
- 自分たちのクラスに置きかえて問う
- 本当の自分を伝えるから、認め合える
『私はここにいる―倉橋香衣』のよくある質問
Q. 『私はここにいる―倉橋香衣』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『私はここにいる―倉橋香衣』のあらすじは？
A. 車いすの生活になった倉橋香衣選手は、ぶつかり合いが認められる車いすラグビーに魅力を感じ、チームに加わります。しかし声を出すのが苦手で、もやもやをかかえます。それでも、プレーと言葉で自分を伝え、相手の言葉も聞こうと決意します。
Q. 『私はここにいる―倉橋香衣』の授業のねらいは？
A. 認め合う＝相手に合わせるという考えから、本当の自分を伝えるから相手も理解できるという考えへ深めることです。授業の前は「まず相手に合わせよう」という考えです。授業の後は、本当の自分を伝えるからこそ相手のことも理解できると気づくのがゴールです。
Q. 『私はここにいる―倉橋香衣』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「合わせるだけのクラスで、本当に認め合えるだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、選手の努力をたたえて終わりがちです。自分たちのクラスに置きかえて問うと、合わせるだけでは本当の自分が伝わらず、認め合いも生まれにくいことが見えてきます。
Q. 『私はここにいる―倉橋香衣』の板書計画は？
A. 左に生徒のいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。「伝える」と「聞く」のつながりを整理する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
