節度、節制の授業が「スマホは使いすぎないように」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よくある失敗をさけて、道具ではなく自分の心に目を向ける流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『日曜日の朝に』（中学1年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：ミコは、悪いと分かっていながらスマートフォンを手放せません。夜更かしや朝食ぬき、宿題の後回し、歩きスマホが続きます。終盤、スマートフォンを部屋に置き忘れたミコは立ち止まります。
- ねらい：節制＝意志を強くもつこと → しくみと心を整えて自分で生活を選ぶ。道具が悪いのではなく、付き合い方を選ぶ自分に目を向ける
- おすすめの発問：わかっているのにやめられないのは、なぜ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
日曜日の朝にのあらすじ（どんなお話？）
ミコは、悪いと分かっていながらスマートフォンを手放せません。夜更かしや朝食ぬき、宿題の後回し、歩きスマホが続きます。終盤、スマートフォンを部屋に置き忘れたミコは立ち止まります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「意志が弱いからダメ」という考えです。授業の後は、心の持ち方や生活のしくみまで考え、自分で自分をコントロールする道を探せることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「スマホが悪い」「ミコはダメ」で終わるのがよくある失敗です。わかっているのにできない理由を問うと、生徒は自分の生活を重ねて考えはじめます。
4コマで見る「あと1本」
「わかっているのにやめられない」は、だれにでもある本音です。意志の強さだけにたよらず、しくみを工夫すると、自分で生活を選べるようになります。ミコの話を、テスト前の夜に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「日曜日の朝に」【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「スマホは悪い」で終わらせないのがコツ
- わかるとできるのずれが節制の入り口
- 付き合い方を選ぶ自分に目を向ける
『日曜日の朝に』のよくある質問
Q. 『日曜日の朝に』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『日曜日の朝に』のあらすじは？
A. ミコは、悪いと分かっていながらスマートフォンを手放せません。夜更かしや朝食ぬき、宿題の後回し、歩きスマホが続きます。終盤、スマートフォンを部屋に置き忘れたミコは立ち止まります。
Q. 『日曜日の朝に』の授業のねらいは？
A. 節制＝意志を強くもつことという考えから、しくみと心を整えて自分で生活を選ぶという考えへ深めることです。授業の前は「意志が弱いからダメ」という考えです。授業の後は、心の持ち方や生活のしくみまで考え、自分で自分をコントロールする道を探せることがゴールです。
Q. 『日曜日の朝に』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わかっているのにやめられないのは、なぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「スマホが悪い」「ミコはダメ」で終わるのがよくある失敗です。わかっているのにできない理由を問うと、生徒は自分の生活を重ねて考えはじめます。
Q. 『日曜日の朝に』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
