2年生最初の道徳で、学び方の説明が退屈になってしまう、となやんでいませんか。この記事では、違う意見を楽しめる学級づくりにつなげる切り口で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『道徳の学習を始めよう』（中学2年・道徳／道徳科のオリエンテーション）
- あらすじ：物語ではなく、道徳の学び方を示す見開きのページです。読む・話し合う・書く・演じるという四つの学び方と、学ぶときの三つのポイントが示されます。巻末の「まなびの記録」に、心に残っていることと一年の目当てを書きます。
- ねらい：道徳＝正しい答えを知る時間 → ちがう見方に出会うことを楽しむ時間。違う意見に迷うことも、自分の考えを深めるチャンスになる
- おすすめの発問：ちがう意見が出たとき、学級はどうなるといい？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
道徳の学習を始めようのあらすじ（どんなお話？）
物語ではなく、道徳の学び方を示す見開きのページです。読む・話し合う・書く・演じるという四つの学び方と、学ぶときの三つのポイントが示されます。巻末の「まなびの記録」に、心に残っていることと一年の目当てを書きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、道徳を「正しい答えを知る時間」と考えがちです。授業の後は、自分と違う見方に出会い、迷うことも楽しめる時間だと見通しをもつことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
ページの内容を順に確かめるだけでは、感想で終わりがちです。違う意見が出たときの学級の姿を問うと、1年間の話し合いの経験が生き、道徳の時間を学級づくりにつなげられます。
4コマで見る「違う意見」
違う意見が出ると、教室の空気は少し気まずくなりがちです。理由を聞き合えば、迷いが考えを深めるきっかけになります。ポイントの「他者と向き合う」を、学級の話し合いに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に道徳の学び方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「道徳の学習を始めよう」【道徳科のオリエンテーション】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 2年生は学び方を「見直し、深める」時間
- 違う意見に迷うことも楽しめる
- 道徳の時間を学級づくりにつなげる
『道徳の学習を始めよう』のよくある質問
Q. 『道徳の学習を始めよう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「道徳科のオリエンテーション」です。
Q. 『道徳の学習を始めよう』のあらすじは？
A. 物語ではなく、道徳の学び方を示す見開きのページです。読む・話し合う・書く・演じるという四つの学び方と、学ぶときの三つのポイントが示されます。巻末の「まなびの記録」に、心に残っていることと一年の目当てを書きます。
Q. 『道徳の学習を始めよう』の授業のねらいは？
A. 道徳＝正しい答えを知る時間という考えから、ちがう見方に出会うことを楽しむ時間という考えへ深めることです。授業の前は、道徳を「正しい答えを知る時間」と考えがちです。授業の後は、自分と違う見方に出会い、迷うことも楽しめる時間だと見通しをもつことがゴールです。
Q. 『道徳の学習を始めよう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ちがう意見が出たとき、学級はどうなるといい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。ページの内容を順に確かめるだけでは、感想で終わりがちです。違う意見が出たときの学級の姿を問うと、1年間の話し合いの経験が生き、道徳の時間を学級づくりにつなげられます。
Q. 『道徳の学習を始めよう』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に道徳の学び方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
