相互理解の授業が「信二はわがまま」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、つい見落としがちなさとしの側からお話を見て、相手を理解しようとする心を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『つまらなかった』（小学4年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：いつもはりょうと三人で遊ぶ信二とさとし。ある日、二人だけで遊ぶことになりますが、信二はさとしの遊び方にどうしても乗れず、「つまらなかった」と感じてしまいます。
- ねらい：自分が楽しければそれでいい → 相手の考えも聞き「〜かも」と考える。相手の話を聞き「〜かも」と思うと、相手を理解する心が動きだす
- おすすめの発問：さとしの側から見ると、何が見えてくるだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
つまらなかったのあらすじ（どんなお話？）
いつもはりょうと三人で遊ぶ信二とさとし。ある日、二人だけで遊ぶことになりますが、信二はさとしの遊び方にどうしても乗れず、「つまらなかった」と感じてしまいます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自分が楽しければいい」か「信二が悪い」で止まりがちです。授業の後は、相手の考えも聞いて大切にし、「〜かも」と想像できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「信二はわがまま」で話が終わりがちです。目立たないさとしの側から見ると、二人ともに思いがあることや、歩みよりの道に子どもが気づきます。
4コマで見る「休み時間の遊び」
自分の遊び方しか見えないと、相手の案はつまらなく思えます。相手の話を聞き「おもしろいかも」と思えたとき、二人の遊びが広がります。お話の考え方を休み時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『つまらなかった』【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落とされがちなさとしの側からお話を見る
- 相手の考えも聞き、「〜かも」と考える
- 善悪で終わらせず、全体から問う
『つまらなかった』のよくある質問
Q. 『つまらなかった』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『つまらなかった』のあらすじは？
A. いつもはりょうと三人で遊ぶ信二とさとし。ある日、二人だけで遊ぶことになりますが、信二はさとしの遊び方にどうしても乗れず、「つまらなかった」と感じてしまいます。
Q. 『つまらなかった』の授業のねらいは？
A. 自分が楽しければそれでいいという考えから、相手の考えも聞き「〜かも」と考えるという考えへ深めることです。授業の前は「自分が楽しければいい」か「信二が悪い」で止まりがちです。授業の後は、相手の考えも聞いて大切にし、「〜かも」と想像できることがゴールです。
Q. 『つまらなかった』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「さとしの側から見ると、何が見えてくるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「信二はわがまま」で話が終わりがちです。目立たないさとしの側から見ると、二人ともに思いがあることや、歩みよりの道に子どもが気づきます。
Q. 『つまらなかった』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
