生命の授業が「病気はいやだね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、熱が出る前と後のノンノンをくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ノンノン だいじょうぶ』（小学1年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：いつも元気なうさぎのノンノンが、ある朝急に高い熱を出し、大すきなにんじんも食べたいと思えなくなります。薬を飲んで休んだ次の朝、まわりがいつもより明るく見え、にんじんをもりもり食べました。
- ねらい：元気＝あたりまえのこと → 元気でいられることがすばらしい。あたりまえの毎日は、元気でいるからこそ味わえるすてきなもの
- おすすめの発問：熱の前と後で、にんじんは同じに見えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ノンノン だいじょうぶのあらすじ（どんなお話？）
いつも元気なうさぎのノンノンが、ある朝急に高い熱を出し、大すきなにんじんも食べたいと思えなくなります。薬を飲んで休んだ次の朝、まわりがいつもより明るく見え、にんじんをもりもり食べました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「元気なのはあたりまえ」という感覚です。授業の後は、ごはんがおいしい、遊べるといった毎日が、元気でいるからこそ味わえると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「つらい」「よかった」で止まりがちです。二度出てくる大すきなにんじんを前と後でくらべると、元気でいられることそのもののよさが見えてきます。
4コマで見る「かぜの後」
いつもと同じ毎日も、元気だからこそ味わえるものです。ノンノンの明るい朝を、かぜの後の給食の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生きることのすばらしさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『ノンノン だいじょうぶ』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 熱の前と後で、にんじんの見え方がかわる
- 元気でいられることそのものがすばらしい
- 場面発問より、前と後をくらべて問う
『ノンノン だいじょうぶ』のよくある質問
Q. 『ノンノン だいじょうぶ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『ノンノン だいじょうぶ』のあらすじは？
A. いつも元気なうさぎのノンノンが、ある朝急に高い熱を出し、大すきなにんじんも食べたいと思えなくなります。薬を飲んで休んだ次の朝、まわりがいつもより明るく見え、にんじんをもりもり食べました。
Q. 『ノンノン だいじょうぶ』の授業のねらいは？
A. 元気＝あたりまえのことという考えから、元気でいられることがすばらしいという考えへ深めることです。授業の前は「元気なのはあたりまえ」という感覚です。授業の後は、ごはんがおいしい、遊べるといった毎日が、元気でいるからこそ味わえると気づけることがゴールです。
Q. 『ノンノン だいじょうぶ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「熱の前と後で、にんじんは同じに見えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「つらい」「よかった」で止まりがちです。二度出てくる大すきなにんじんを前と後でくらべると、元気でいられることそのもののよさが見えてきます。
Q. 『ノンノン だいじょうぶ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生きることのすばらしさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
