友情の授業が「なんとなくいい話」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、レモン色の旗を掲げていた少年に目を向けて、言葉のないところに友情が生まれる流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『旗』（中学1年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：けがで学校を休む転校生の少女には、親しい友人がいません。見舞いに来た級友からクラス旗の話を聞き、バラを刺しゅうした布を託します。登校前日、窓の外に少女の布を真ん中にした旗が翻り、掲げていたのは同じクラスの少年でした。
- ねらい：友情＝話が合う仲よし → 友情は小さな思いやりの積み重ねで生まれる。言葉より先に届く思いやりが、いつの間にか友情を育てている
- おすすめの発問：少年は、何のために旗を掲げ続けたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
旗のあらすじ（どんなお話？）
けがで学校を休む転校生の少女には、親しい友人がいません。見舞いに来た級友からクラス旗の話を聞き、バラを刺しゅうした布を託します。登校前日、窓の外に少女の布を真ん中にした旗が翻り、掲げていたのは同じクラスの少年でした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「友情は会話や時間を共有すること」という考えです。授業の後は、相手を思う小さな行為の積み重ねの上に、友情が生まれていると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
少女の気持ちだけを追うと、「いい話だった」で終わりがちです。旗を掲げていた少年に目を向けると、言葉のない思いやりが友情を育てることが見えてきます。
4コマで見る「机の上のメモ」
まだ話したことのない相手には、声をかけにくいものです。言葉がなくても、相手を思う小さな行動は届きます。旗の少年のような思いやりを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 旗を掲げていた少年に目を向けてみる
- 友情は、小さな思いやりの積み重ね
- 言葉より先に届く思いやりがある
『旗』のよくある質問
Q. 『旗』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『旗』のあらすじは？
A. けがで学校を休む転校生の少女には、親しい友人がいません。見舞いに来た級友からクラス旗の話を聞き、バラを刺しゅうした布を託します。登校前日、窓の外に少女の布を真ん中にした旗が翻り、掲げていたのは同じクラスの少年でした。
Q. 『旗』の授業のねらいは？
A. 友情＝話が合う仲よしという考えから、友情は小さな思いやりの積み重ねで生まれるという考えへ深めることです。授業の前は「友情は会話や時間を共有すること」という考えです。授業の後は、相手を思う小さな行為の積み重ねの上に、友情が生まれていると気づくことがゴールです。
Q. 『旗』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「少年は、何のために旗を掲げ続けたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。少女の気持ちだけを追うと、「いい話だった」で終わりがちです。旗を掲げていた少年に目を向けると、言葉のない思いやりが友情を育てることが見えてきます。
Q. 『旗』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
