責任の授業が「正直に言おう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな人物に目を向ける切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『裏庭での出来事』（中学1年・道徳／自主、自立、自由と責任）
- あらすじ：裏庭でサッカーをしていた三人のうち、雄一のボールが窓ガラスを割り、雄一はすぐ先生へ報告に向かいます。大輔は事実と違う説明でごまかし、健はもう一枚割ったのに言えません。次の日、健は一人で職員室へ向かい、大輔もその後を追います。
- ねらい：責任をとる＝怒られること → 自分の行動に自分で向き合うこと。やり過ごせる中で、結果に向き合おうと決める心が自律と責任
- おすすめの発問：健の後ろ姿を見た大輔の中で、何が動いたのだろう？
- 板書：左「責任を引き受ける心」・中央「ごまかす⇔責任をもつ」・右「自律・責任・誠実さ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
裏庭での出来事のあらすじ（どんなお話？）
裏庭でサッカーをしていた三人のうち、雄一のボールが窓ガラスを割り、雄一はすぐ先生へ報告に向かいます。大輔は事実と違う説明でごまかし、健はもう一枚割ったのに言えません。次の日、健は一人で職員室へ向かい、大輔もその後を追います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「責任をとるのは怒られること」という考えです。授業の後は、自分で判断した行動には責任がともない、その結果に誠実に向き合おうとする心が自律だと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「正直に言えた健はえらい」で終わりがちです。ごまかしていた大輔に目を向けると、誠実に向き合う姿が周りの心も動かすことが見えてきます。
4コマで見る「花びん」
ごまかしたくなる気持ちは、だれにでもあります。でも、だれか一人が自分の行動に向き合う姿を見ると、周りの心も動きます。
板書計画は3つのエリア
左に中心発問、中央に「ごまかす・黙る」と「自分で判断し結果に責任をもつ」の対比、右に自律・責任・誠実さのキーワードをまとめます。三人の対応のちがいを整理する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
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教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「正直に言おう」で終わらせない
- 健の後を追った大輔に目を向ける
- 結果に誠実に向き合う心が、自律と責任
『裏庭での出来事』のよくある質問
Q. 『裏庭での出来事』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「自主、自立、自由と責任」です。
Q. 『裏庭での出来事』のあらすじは？
A. 裏庭でサッカーをしていた三人のうち、雄一のボールが窓ガラスを割り、雄一はすぐ先生へ報告に向かいます。大輔は事実と違う説明でごまかし、健はもう一枚割ったのに言えません。次の日、健は一人で職員室へ向かい、大輔もその後を追います。
Q. 『裏庭での出来事』の授業のねらいは？
A. 責任をとる＝怒られることという考えから、自分の行動に自分で向き合うことという考えへ深めることです。授業の前は「責任をとるのは怒られること」という考えです。授業の後は、自分で判断した行動には責任がともない、その結果に誠実に向き合おうとする心が自律だと気づくのがゴールです。
Q. 『裏庭での出来事』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「健の後ろ姿を見た大輔の中で、何が動いたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「正直に言えた健はえらい」で終わりがちです。ごまかしていた大輔に目を向けると、誠実に向き合う姿が周りの心も動かすことが見えてきます。
Q. 『裏庭での出来事』の板書計画は？
A. 左に中心発問、中央に「ごまかす・黙る」と「自分で判断し結果に責任をもつ」の対比、右に自律・責任・誠実さのキーワードをまとめます。三人の対応のちがいを整理する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
