自然愛護は、子どもが「自然は大切」をもう知っているので、授業が浅く終わりがちです。この記事では、「もし虫が話せたら」と考える読み方で、ファーブルのお話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『虫が大すき』（小学2年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：ファーブルは小さいころから虫や自然が大すきで、鳴き声の主を探したり、アリの行列を見続けたりしました。観察のためにつかまえた虫は、お礼を言って逃がすこともありました。大人になってまとめた『昆虫記』は、世界中で読まれています。
- ねらい：自然愛護＝自然は大切と知ること → 虫にやさしくするのは友だちと同じ。虫を心をもった相手として見ると、自然にやさしくしたい心が生まれる
- おすすめの発問：もし虫が話せたら、ファーブルに何と言う？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
虫が大すきのあらすじ（どんなお話？）
ファーブルは小さいころから虫や自然が大すきで、鳴き声の主を探したり、アリの行列を見続けたりしました。観察のためにつかまえた虫は、お礼を言って逃がすこともありました。大人になってまとめた『昆虫記』は、世界中で読まれています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、子どもは「自然は大切」とすでに知っています。授業の後は、虫を心をもった相手として見るファーブルの姿から、虫へのやさしさは友だちへのやさしさと同じだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「虫がすき」「やさしい」で終わりがちです。もし虫が話せたらと考えると、ファーブルが虫を心をもった相手として見ていたことに、子どもが自分で気づきはじめます。
4コマで見る「教室のメダカ」
生き物は何も言わないので、つい世話をわすれがちです。でも、心をもった相手として見ると、自然とやさしくしたくなります。お話のファーブルの見方を、教室のメダカ係に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然とのかかわり方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『虫が大すき』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし虫が話せたら」と考えてみる
- ファーブルは虫を心をもった相手と見た
- 虫へのやさしさは、友だちへのやさしさと同じ
『虫が大すき』のよくある質問
Q. 『虫が大すき』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『虫が大すき』のあらすじは？
A. ファーブルは小さいころから虫や自然が大すきで、鳴き声の主を探したり、アリの行列を見続けたりしました。観察のためにつかまえた虫は、お礼を言って逃がすこともありました。大人になってまとめた『昆虫記』は、世界中で読まれています。
Q. 『虫が大すき』の授業のねらいは？
A. 自然愛護＝自然は大切と知ることという考えから、虫にやさしくするのは友だちと同じという考えへ深めることです。授業の前、子どもは「自然は大切」とすでに知っています。授業の後は、虫を心をもった相手として見るファーブルの姿から、虫へのやさしさは友だちへのやさしさと同じだと気づけることがゴールです。
Q. 『虫が大すき』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし虫が話せたら、ファーブルに何と言う？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「虫がすき」「やさしい」で終わりがちです。もし虫が話せたらと考えると、ファーブルが虫を心をもった相手として見ていたことに、子どもが自分で気づきはじめます。
Q. 『虫が大すき』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然とのかかわり方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
