「いいお話だね」で終わってしまい、子どもの考えが動かない、となやんでいませんか。この記事では、助け合いのあたたかさを学級経営につなげる視点で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『なかよくね』（小学1年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：友だちと関わり合う、あたたかい場面がいくつもえがかれた教材です。こまっているときに友だちが手をさしのべ、助けてもらった側も、助けた側もうれしくなります。
- ねらい：できたらそれでいい → 助け合うと心があたたかくなる。してもらったら、してあげたくなる。そのつながりが友情のよさ
- おすすめの発問：助けた子も、助けられた子もなぜうれしい？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
なかよくねのあらすじ（どんなお話？）
友だちと関わり合う、あたたかい場面がいくつもえがかれた教材です。こまっているときに友だちが手をさしのべ、助けてもらった側も、助けた側もうれしくなります。
ねらい（この授業のゴール）
ゴールは、理屈より、助け合うあたたかさを心で感じ取ることです。結果の「できた」ではなく、気持ちのつながりにこそ価値があることに気づかせます。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
完成された「いいお話」は、場面ごとに聞くと考える余地がなくなります。助ける側と助けられる側の両方を見ると、クラスでの助け合いのよさが見えてきます。
4コマで見る「そうじの時間」
教室での小さな助け合いが、次の助け合いを生みます。してもらったうれしさが「今度はぼくが」につながり、クラスのあたたかい空気になっていきます。
板書計画は3つのエリア
左に今の考え、中央に助ける側と助けられる側の気持ちをならべて深めたこと、右に友情のよさを書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『なかよくね』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 助ける側も、助けられる側もうれしくなる
- 大事なのは「できた」より、気持ちのつながり
- 教室の小さな助け合いが、学級をあたためる
『なかよくね』のよくある質問
Q. 『なかよくね』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『なかよくね』のあらすじは？
A. 友だちと関わり合う、あたたかい場面がいくつもえがかれた教材です。こまっているときに友だちが手をさしのべ、助けてもらった側も、助けた側もうれしくなります。
Q. 『なかよくね』の授業のねらいは？
A. できたらそれでいいという考えから、助け合うと心があたたかくなるという考えへ深めることです。ゴールは、理屈より、助け合うあたたかさを心で感じ取ることです。結果の「できた」ではなく、気持ちのつながりにこそ価値があることに気づかせます。
Q. 『なかよくね』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「助けた子も、助けられた子もなぜうれしい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。完成された「いいお話」は、場面ごとに聞くと考える余地がなくなります。助ける側と助けられる側の両方を見ると、クラスでの助け合いのよさが見えてきます。
Q. 『なかよくね』の板書計画は？
A. 左に今の考え、中央に助ける側と助けられる側の気持ちをならべて深めたこと、右に友情のよさを書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
