個性の授業が「長所を伸ばそう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、目標にある「特徴」ということばを読み解く切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『自分らしさ』（小学5年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：手塚さんは、体が小さい、運動が苦手という短所ばかりが目につき、マンガが得意という長所に気づけずにいました。担任の乾先生がマンガの才能を見つけてはげましてくれ、その一言が手塚さんの人生のターニングポイントになりました。
- ねらい：個性＝長所のこと → 長所も短所もふくめたまるごとの自分。短所から目をそらさず見つめるからこそ、長所も見えてくる
- おすすめの発問：目標はなぜ「特長」でなく「特徴」を知ること？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
自分らしさのあらすじ（どんなお話？）
手塚さんは、体が小さい、運動が苦手という短所ばかりが目につき、マンガが得意という長所に気づけずにいました。担任の乾先生がマンガの才能を見つけてはげましてくれ、その一言が手塚さんの人生のターニングポイントになりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「個性は長所のこと」という見方です。授業の後は、長所と短所は裏表のことが多く、短所もふくめた自分をまるごと見つめることが個性を伸ばす土台だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「長所が見つかってよかった」で止まりがちです。「特徴」と「特長」のちがいを問うと、短所も見つめる意味が見えてきます。
4コマで見る「のんびり」
短所だと思っていたことが、見方を変えると長所になるお話を、ノートの場面に置きかえました。友達のひと言で、自分の特徴をまるごと見られるようになります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に短所についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右に個性をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。「特徴」と「特長」の示し方もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「『自分らしさ』を見つめよう」【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「特徴」と「特長」を読み解く
- 短所を見つめると長所も見える
- 「長所を伸ばそう」で終わらせない
『自分らしさ』のよくある質問
Q. 『自分らしさ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『自分らしさ』のあらすじは？
A. 手塚さんは、体が小さい、運動が苦手という短所ばかりが目につき、マンガが得意という長所に気づけずにいました。担任の乾先生がマンガの才能を見つけてはげましてくれ、その一言が手塚さんの人生のターニングポイントになりました。
Q. 『自分らしさ』の授業のねらいは？
A. 個性＝長所のことという考えから、長所も短所もふくめたまるごとの自分という考えへ深めることです。授業の前は「個性は長所のこと」という見方です。授業の後は、長所と短所は裏表のことが多く、短所もふくめた自分をまるごと見つめることが個性を伸ばす土台だと気づけることがゴールです。
Q. 『自分らしさ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「目標はなぜ「特長」でなく「特徴」を知ること？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「長所が見つかってよかった」で止まりがちです。「特徴」と「特長」のちがいを問うと、短所も見つめる意味が見えてきます。
Q. 『自分らしさ』の板書計画は？
A. 板書は、左に短所についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右に個性をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。「特徴」と「特長」の示し方もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
