あいさつの授業が「声を大きく」という注意で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では『言葉おしみ』を題名やことばを読み解く切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『言葉おしみ』（中学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：作者が経験した、投げかける言葉と受け止める言葉のやりとりを通して、あいさつや返事を見つめる教材です。題名の「言葉おしみ」を手がかりに、あいさつの形ではなく、その一言に込められた思いに目を向けていきます。
- ねらい：あいさつ＝しないと怒られる → あいさつは感謝と思いを届けるもの。心を込めるほど、あいさつは相手にも周りにも届いていく
- おすすめの発問：「言葉おしみ」とは、何をおしむことだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
言葉おしみのあらすじ（どんなお話？）
作者が経験した、投げかける言葉と受け止める言葉のやりとりを通して、あいさつや返事を見つめる教材です。題名の「言葉おしみ」を手がかりに、あいさつの形ではなく、その一言に込められた思いに目を向けていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「怒られるからあいさつする」という見方です。授業の後は、あいさつや返事は相手や場への感謝の表れで、心を込めるほど届くものだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「声を大きく」「自分から」という行動の注意で終わりがちです。題名の「言葉おしみ」から問うと、あいさつの形ではなく、一言に込める思いへと話し合いが向かいます。
4コマで見る「朝の昇降口」
注意されてするあいさつは、形だけになりがちです。自分に向けた心のこもった一言を受け取ると、あいさつにのる思いに気づけます。お話の考え方を、朝の昇降口の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「言葉おしみ」【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名「言葉おしみ」から考える
- あいさつは、思いを届けるもの
- 形より、込める心に目を向ける
『言葉おしみ』のよくある質問
Q. 『言葉おしみ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『言葉おしみ』のあらすじは？
A. 作者が経験した、投げかける言葉と受け止める言葉のやりとりを通して、あいさつや返事を見つめる教材です。題名の「言葉おしみ」を手がかりに、あいさつの形ではなく、その一言に込められた思いに目を向けていきます。
Q. 『言葉おしみ』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝しないと怒られるという考えから、あいさつは感謝と思いを届けるものという考えへ深めることです。授業の前は「怒られるからあいさつする」という見方です。授業の後は、あいさつや返事は相手や場への感謝の表れで、心を込めるほど届くものだと気づけることがゴールです。
Q. 『言葉おしみ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「言葉おしみ」とは、何をおしむことだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「声を大きく」「自分から」という行動の注意で終わりがちです。題名の「言葉おしみ」から問うと、あいさつの形ではなく、一言に込める思いへと話し合いが向かいます。
Q. 『言葉おしみ』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
