正直の授業で、なみだのわけが「先生の話がこわかったから」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『悪いのはわたしじゃない』（小学3年・道徳／正直、誠実）
- あらすじ：じまん話ばかりのれなにうんざりしていた「わたし」は、友達にさそわれ、れなをむししたり筆箱をかくしたりします。「悪いのは、れなだよ」と自分をごまかしますが、朝の会の先生の話と、なみだをためるれなを見て、自然となみだを流します。
- ねらい：正直＝うそをつかないこと → 正直は自分の心にうそをつかないこと。あやまちをすなおにみとめることから、明るい心で生活が始まる
- おすすめの発問：「わたし」は、何にうそをついていたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
悪いのはわたしじゃないのあらすじ（どんなお話？）
じまん話ばかりのれなにうんざりしていた「わたし」は、友達にさそわれ、れなをむししたり筆箱をかくしたりします。「悪いのは、れなだよ」と自分をごまかしますが、朝の会の先生の話と、なみだをためるれなを見て、自然となみだを流します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「うそをつかなければ正直」という理解です。授業の後は、自分の心にうそをつかず、あやまちをすなおにみとめて改めることが正直だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、こわさや反省で止まりがちです。「わたし」が何にうそをついていたかを問うと、自分をごまかす心と、あやまちをみとめる心のちがいを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「ぼくは悪くない」
まずいことをしたとき、人はつい「自分は悪くない」と理由をさがします。相手の悲しむ顔を見て、自分の心にうそをついていたと気づく場面を、教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正直な心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『悪いのはわたしじゃない』【正直、誠実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- なみだのわけを「こわさ」で終わらせない
- 正直は、自分の心にうそをつかないこと
- ごまかす心とみとめる心をくらべる
『悪いのはわたしじゃない』のよくある質問
Q. 『悪いのはわたしじゃない』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「正直、誠実」です。
Q. 『悪いのはわたしじゃない』のあらすじは？
A. じまん話ばかりのれなにうんざりしていた「わたし」は、友達にさそわれ、れなをむししたり筆箱をかくしたりします。「悪いのは、れなだよ」と自分をごまかしますが、朝の会の先生の話と、なみだをためるれなを見て、自然となみだを流します。
Q. 『悪いのはわたしじゃない』の授業のねらいは？
A. 正直＝うそをつかないことという考えから、正直は自分の心にうそをつかないことという考えへ深めることです。授業の前は「うそをつかなければ正直」という理解です。授業の後は、自分の心にうそをつかず、あやまちをすなおにみとめて改めることが正直だと気づくことがゴールです。
Q. 『悪いのはわたしじゃない』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「わたし」は、何にうそをついていたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、こわさや反省で止まりがちです。「わたし」が何にうそをついていたかを問うと、自分をごまかす心と、あやまちをみとめる心のちがいを、子どもが考えはじめます。
Q. 『悪いのはわたしじゃない』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正直な心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
