自由と責任の授業が「悪口はダメ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「許せないよね」という一言を手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『許せないよね』（中学2年・道徳／自主、自律、自由と責任）
- あらすじ：匿名の書きこみが、特定の生徒を犯人だと名指しします。それを信じた生徒たちが本人を問い詰める中、「私（香織）」は同調しつつも違和感をもちます。香織・千佳・沙弥の三人は、ぶつかったままお話が終わります。
- ねらい：自由＝何をしてもいいこと → 自由には責任と相手への想像がいる。人や未来のことを考え、自分で責任をとれる行動が本当の自由
- おすすめの発問：「許せないよね」と言うとき、何を忘れている？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
許せないよねのあらすじ（どんなお話？）
匿名の書きこみが、特定の生徒を犯人だと名指しします。それを信じた生徒たちが本人を問い詰める中、「私（香織）」は同調しつつも違和感をもちます。香織・千佳・沙弥の三人は、ぶつかったままお話が終わります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、自由を「何を書いてもいいこと」と考えがちです。授業の後は、相手や先のことを想像し、責任をとれる行動こそ自由だととらえ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「悪口はダメ」で止まりがちです。題名の「許せないよね」に目を向けると、正しさのつもりの一言が人を追いつめることに気づき、自由と責任のつながりを生徒が考えはじめます。
4コマで見る「うわさの話」
正しいつもりの一言が、確かめないまま広がると、だれかを追いつめます。言う自由には、相手や先のことを考える責任がついてきます。お話のSNSを、教室のうわさに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「許せないよね」【自主、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の一言から、自由と責任を考える
- 相手を考えない自由は「自分勝手」
- 本当の自由は、責任をとれる行動
『許せないよね』のよくある質問
Q. 『許せないよね』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「自主、自律、自由と責任」です。
Q. 『許せないよね』のあらすじは？
A. 匿名の書きこみが、特定の生徒を犯人だと名指しします。それを信じた生徒たちが本人を問い詰める中、「私（香織）」は同調しつつも違和感をもちます。香織・千佳・沙弥の三人は、ぶつかったままお話が終わります。
Q. 『許せないよね』の授業のねらいは？
A. 自由＝何をしてもいいことという考えから、自由には責任と相手への想像がいるという考えへ深めることです。授業の前は、自由を「何を書いてもいいこと」と考えがちです。授業の後は、相手や先のことを想像し、責任をとれる行動こそ自由だととらえ直すことがゴールです。
Q. 『許せないよね』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「許せないよね」と言うとき、何を忘れている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「悪口はダメ」で止まりがちです。題名の「許せないよね」に目を向けると、正しさのつもりの一言が人を追いつめることに気づき、自由と責任のつながりを生徒が考えはじめます。
Q. 『許せないよね』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
