入学したばかりの1年生の「はりきりすぎ」に、手をやいていませんか。この記事では、学級経営につなげる視点で、いろいろなかばおさんの場面と、よいことを進んでする心に気づく授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『はりきりいちねんせい』（小学1年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：はりきりいちねんせいの教室には、いろいろな「かばおさん」がいます。列にわりこむかばお、大きな声で友だちの声を聞こえなくするかばお、くつをきちんとそろえるかばお。どのかばおも元気いっぱいです。
- ねらい：はりきる＝よいこと → まわりもうれしくなるはりきり方がある。元気の向け方で、まわりを困らせることも、うれしくすることもある
- おすすめの発問：はりきる気持ちは同じなのに、何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
はりきりいちねんせいのあらすじ（どんなお話？）
はりきりいちねんせいの教室には、いろいろな「かばおさん」がいます。列にわりこむかばお、大きな声で友だちの声を聞こえなくするかばお、くつをきちんとそろえるかばお。どのかばおも元気いっぱいです。
ねらい（この授業のゴール）
ゴールは、頭でわかっている「よいこと」を、自分から行動にうつす心に気づくことです。よいことをすると、自分もまわりもうれしい気持ちになることに目を向けます。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
一つずつ聞くと、行動の良し悪しの確認で終わりがちです。どのかばおもはりきる気持ちは同じだと気づくと、クラスでのはりきり方を自分のこととして考えられます。
4コマで見る「給食当番」
入学したばかりの1年生は、みんなはりきっています。その元気を、まわりの友だちもうれしくなる方へ向けられたとき、クラスがあたたかくなります。
板書計画は3つのエリア
左にいろいろなかばおさんの行動、中央に中心発問と問い返し、右にまわりもうれしくなるはりきり方を書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『はりきりいちねんせい』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- どのかばおさんも、はりきる気持ちは同じ
- 元気の向け方で、よい・よくないが分かれる
- よいことをすると、自分もまわりもうれしい
『はりきりいちねんせい』のよくある質問
Q. 『はりきりいちねんせい』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『はりきりいちねんせい』のあらすじは？
A. はりきりいちねんせいの教室には、いろいろな「かばおさん」がいます。列にわりこむかばお、大きな声で友だちの声を聞こえなくするかばお、くつをきちんとそろえるかばお。どのかばおも元気いっぱいです。
Q. 『はりきりいちねんせい』の授業のねらいは？
A. はりきる＝よいことという考えから、まわりもうれしくなるはりきり方があるという考えへ深めることです。ゴールは、頭でわかっている「よいこと」を、自分から行動にうつす心に気づくことです。よいことをすると、自分もまわりもうれしい気持ちになることに目を向けます。
Q. 『はりきりいちねんせい』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「はりきる気持ちは同じなのに、何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。一つずつ聞くと、行動の良し悪しの確認で終わりがちです。どのかばおもはりきる気持ちは同じだと気づくと、クラスでのはりきり方を自分のこととして考えられます。
Q. 『はりきりいちねんせい』の板書計画は？
A. 左にいろいろなかばおさんの行動、中央に中心発問と問い返し、右にまわりもうれしくなるはりきり方を書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
