「自然は大切」の確認で終わる自然愛護の授業になっていませんか。この記事では、「まるちゃん」という名前を手がかりに、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ダンゴムシのまるちゃん』（小学2年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：「わたし」は庭で見つけたダンゴムシに「まるちゃん」と名前をつけ、かわいがります。すべり台やぶらんこを作ったら楽しいかな、何が好きかな、と自分と同じように考えながら世話をしていくお話です。
- ねらい：自然を大切に＝知っていること → 虫にやさしくするのは友だちと同じ。虫に優しくするのは、友達に優しくするのと同じ心
- おすすめの発問：「まるちゃん」と名前をつけたのは、なぜだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ダンゴムシのまるちゃんのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」は庭で見つけたダンゴムシに「まるちゃん」と名前をつけ、かわいがります。すべり台やぶらんこを作ったら楽しいかな、何が好きかな、と自分と同じように考えながら世話をしていくお話です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、子どもは「自然は大切」とすでに知っています。授業の後は、虫にも気持ちがあると考え、友達に接するのと同じやさしい心で生き物と関われることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「かわいい」で終わりがちです。題名にもある「まるちゃん」という名前に目を向けると、虫を友だちのように見ている「わたし」の心を、子どもが言葉にしはじめます。
4コマで見る「教室のメダカ」
名前をつけると、生き物が「ただの虫や魚」ではなく、友だちのように見えてきます。そう感じたとき、子どもは自然とやさしい手つきになります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ダンゴムシのまるちゃん』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 名前をつけた「わたし」の心に目を向ける
- 虫へのやさしさは、友だちへのやさしさと同じ
- 「自然は大切」の確認で終わらせない
『ダンゴムシのまるちゃん』のよくある質問
Q. 『ダンゴムシのまるちゃん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『ダンゴムシのまるちゃん』のあらすじは？
A. 「わたし」は庭で見つけたダンゴムシに「まるちゃん」と名前をつけ、かわいがります。すべり台やぶらんこを作ったら楽しいかな、何が好きかな、と自分と同じように考えながら世話をしていくお話です。
Q. 『ダンゴムシのまるちゃん』の授業のねらいは？
A. 自然を大切に＝知っていることという考えから、虫にやさしくするのは友だちと同じという考えへ深めることです。授業の前、子どもは「自然は大切」とすでに知っています。授業の後は、虫にも気持ちがあると考え、友達に接するのと同じやさしい心で生き物と関われることがゴールです。
Q. 『ダンゴムシのまるちゃん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「まるちゃん」と名前をつけたのは、なぜだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「かわいい」で終わりがちです。題名にもある「まるちゃん」という名前に目を向けると、虫を友だちのように見ている「わたし」の心を、子どもが言葉にしはじめます。
Q. 『ダンゴムシのまるちゃん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
