個性の伸長の授業が「自分のよさを見つけよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、自分の見方と友だちの見方をくらべることを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『雨上がりの日のこと』（小学6年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：合唱の練習で、ひろしは高い声を気にして思いきり歌えず、堂々と歌うみづきをうらやましく思います。みづきは、きれいな声なのにもったいないと感じていました。ひろしが一人で練習する姿を見て、二人はおたがいのよさを伝え合います。
- ねらい：短所はかくしたいところ → 特徴は見方で長所にも短所にも。短所を改めようとする努力が、その人らしさとして輝く
- おすすめの発問：自分の見え方と友だちの見え方をくらべると？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
雨上がりの日のことのあらすじ（どんなお話？）
合唱の練習で、ひろしは高い声を気にして思いきり歌えず、堂々と歌うみづきをうらやましく思います。みづきは、きれいな声なのにもったいないと感じていました。ひろしが一人で練習する姿を見て、二人はおたがいのよさを伝え合います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「短所はかくしたいところ」という見方です。授業の後は、自分の特徴は見方しだいで長所にも短所にもなり、短所を改めようとする努力も自分らしさを生かすことにつながると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、二人の気持ちを確かめるだけになりがちです。自分の見方と友だちの見方をくらべると、同じ特徴が別のよさに見えることに気づけます。
4コマで見る「大きな声」
自分では短所だと思う特徴も、友だちの目には「よさ」に見えていることがあります。見方をくらべると、自分の特徴を生かす道が見えてきます。
板書計画は3つのエリア
左に子どもの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。ひろしとみづき、本人の見方と相手の見方をならべていく板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『雨上がりの日のこと』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「よさを見つけよう」で終わらせない
- 自分の見方と友だちの見方をくらべる
- 特徴は見方しだいで長所にもなる
『雨上がりの日のこと』のよくある質問
Q. 『雨上がりの日のこと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『雨上がりの日のこと』のあらすじは？
A. 合唱の練習で、ひろしは高い声を気にして思いきり歌えず、堂々と歌うみづきをうらやましく思います。みづきは、きれいな声なのにもったいないと感じていました。ひろしが一人で練習する姿を見て、二人はおたがいのよさを伝え合います。
Q. 『雨上がりの日のこと』の授業のねらいは？
A. 短所はかくしたいところという考えから、特徴は見方で長所にも短所にもという考えへ深めることです。授業の前は「短所はかくしたいところ」という見方です。授業の後は、自分の特徴は見方しだいで長所にも短所にもなり、短所を改めようとする努力も自分らしさを生かすことにつながると気づけることがゴールです。
Q. 『雨上がりの日のこと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「自分の見え方と友だちの見え方をくらべると？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、二人の気持ちを確かめるだけになりがちです。自分の見方と友だちの見方をくらべると、同じ特徴が別のよさに見えることに気づけます。
Q. 『雨上がりの日のこと』の板書計画は？
A. 左に子どもの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。ひろしとみづき、本人の見方と相手の見方をならべていく板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
