郷土の授業が「自分の町を大切にしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「ぼく」の行きの道と帰りの道をくらべて、身近な人と自然のよさから町をすきになる授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ながい ながい つうがくろ』（小学2年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
- あらすじ：児童作文の教材です。「ぼく」は毎朝、町の人とあいさつを交わし、友だちと合流しながら学校へ向かいます。帰り道、ニセアカシアの花や落ち葉など季節ごとの道を思いうかべ、「いい みちだなあ」と感じます。
- ねらい：通学路＝ながくてつかれる道 → 人と自然がつまったすきな道。身近な人と自然のよさに気づくことが、町をすきになる第一歩
- おすすめの発問：行きの道と帰りの道で「ぼく」が見つけたものは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ながい ながい つうがくろのあらすじ（どんなお話？）
児童作文の教材です。「ぼく」は毎朝、町の人とあいさつを交わし、友だちと合流しながら学校へ向かいます。帰り道、ニセアカシアの花や落ち葉など季節ごとの道を思いうかべ、「いい みちだなあ」と感じます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「通学路はとおくてつかれる」という感覚です。授業の後は、人とのつながりと季節の自然、二つのよさに気づき、自分の町に親しみをもてることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、その場の気持ちで終わりがちです。行きと帰りをくらべると、「人」と「自然」という二つのよさが、子どもにはっきり見えてきます。
4コマで見る「いつもの道」
毎日歩く道ほど、よさに気づきにくいものです。顔を上げると、町の人や季節の自然が見えてきます。お話の考え方を、子どもたちの通学路の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に町のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ながい ながい つうがくろ』【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 行きの道と帰りの道をくらべて読む
- 町のよさは「人」と「自然」の二つ
- 身近なよさに気づくことが町をすきになる一歩
『ながい ながい つうがくろ』のよくある質問
Q. 『ながい ながい つうがくろ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。
Q. 『ながい ながい つうがくろ』のあらすじは？
A. 児童作文の教材です。「ぼく」は毎朝、町の人とあいさつを交わし、友だちと合流しながら学校へ向かいます。帰り道、ニセアカシアの花や落ち葉など季節ごとの道を思いうかべ、「いい みちだなあ」と感じます。
Q. 『ながい ながい つうがくろ』の授業のねらいは？
A. 通学路＝ながくてつかれる道という考えから、人と自然がつまったすきな道という考えへ深めることです。授業の前は「通学路はとおくてつかれる」という感覚です。授業の後は、人とのつながりと季節の自然、二つのよさに気づき、自分の町に親しみをもてることがゴールです。
Q. 『ながい ながい つうがくろ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「行きの道と帰りの道で「ぼく」が見つけたものは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、その場の気持ちで終わりがちです。行きと帰りをくらべると、「人」と「自然」という二つのよさが、子どもにはっきり見えてきます。
Q. 『ながい ながい つうがくろ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に町のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
