個性の授業で「自分のいいところを書こう」と言っても手が止まる、となやんでいませんか。この記事では、みき自身の見方と家の人の見方をくらべて、苦手もふくめた自分に目が向く授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『どうしてうまくいかないのかな』（小学2年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：みきは、うまくいかないことが多いと感じ、自分のことが好きになれずにいます。お母さんやおじいちゃんによいところを言葉にしてもらううちに、見方が少しずつ変わり、前よりも自分を好きになっていきます。
- ねらい：苦手がある自分は好きになれない → 苦手もふくめてそれが自分の特徴。苦手をなくさなくても、自分のよさに気づけば自分を好きになれる
- おすすめの発問：みきが見ていた自分と、家の人が見ていたみきは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
どうしてうまくいかないのかなのあらすじ（どんなお話？）
みきは、うまくいかないことが多いと感じ、自分のことが好きになれずにいます。お母さんやおじいちゃんによいところを言葉にしてもらううちに、見方が少しずつ変わり、前よりも自分を好きになっていきます。
ねらい（この授業のゴール）
2年生の目標は、よい点も苦手な点もふくめた「特徴」に気づくことです。授業の後に「自分にもいいところがあるかも」と、自分に少し関心が向けばゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ほめられてうれしい」で終わりがちです。二つの見方をくらべると、自分は苦手ばかり見てしまうことに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「ゆいの字」
自分のことは、苦手なところばかり目に入りがちです。だれかのひと言で、見えていなかったよさに気づけます。お話の考え方を、いいことみつけの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「特徴」の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『どうしてうまくいかないのかな』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 自分の見方と家の人の見方をくらべる
- 2年生のゴールは「特徴」に気づくこと
- 苦手をなくさなくても自分を好きになれる
『どうしてうまくいかないのかな』のよくある質問
Q. 『どうしてうまくいかないのかな』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『どうしてうまくいかないのかな』のあらすじは？
A. みきは、うまくいかないことが多いと感じ、自分のことが好きになれずにいます。お母さんやおじいちゃんによいところを言葉にしてもらううちに、見方が少しずつ変わり、前よりも自分を好きになっていきます。
Q. 『どうしてうまくいかないのかな』の授業のねらいは？
A. 苦手がある自分は好きになれないという考えから、苦手もふくめてそれが自分の特徴という考えへ深めることです。2年生の目標は、よい点も苦手な点もふくめた「特徴」に気づくことです。授業の後に「自分にもいいところがあるかも」と、自分に少し関心が向けばゴールです。
Q. 『どうしてうまくいかないのかな』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「みきが見ていた自分と、家の人が見ていたみきは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ほめられてうれしい」で終わりがちです。二つの見方をくらべると、自分は苦手ばかり見てしまうことに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『どうしてうまくいかないのかな』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「特徴」の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
