説明文のようなこの教材が「なるほど」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「守る」ということばに注目して、自然の不思議さへの感動を自然愛護につなげる授業のゴールと発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『しぜんを守るエゾリス』（小学4年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：エゾリスは、秋に実ったクルミを地面にたくわえますが、ほり出しわすれることがあります。そのクルミが春に芽を出して若木に育ち、潮風から内陸を守るカシワの林も同じように育ちます。筆者は、その自然の不思議さに心を打たれます。
- ねらい：自然愛護＝動物を大切に → 自然の不思議さに心を打たれる。自然の不思議さを感じる心が、自然を大切にしたい気持ちの出発点
- おすすめの発問：題名の「守る」はふつうの「守る」と同じ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
しぜんを守るエゾリスのあらすじ（どんなお話？）
エゾリスは、秋に実ったクルミを地面にたくわえますが、ほり出しわすれることがあります。そのクルミが春に芽を出して若木に育ち、潮風から内陸を守るカシワの林も同じように育ちます。筆者は、その自然の不思議さに心を打たれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、自然愛護を「動物を大切にしよう」だけでとらえがちです。授業の後は、自然の仕組みのすばらしさや不思議さを感じ取り、その感動を身の回りの自然を大切にする気持ちに広げることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「なるほど」で終わりがちです。題名の「守る」がふつうの「守る」と同じかを考えると、わすれただけなのに大地を守っている、自然のつながりの不思議さが見えてきます。
4コマで見る「校庭のどんぐり」
いつもの校庭にも、自然の不思議はかくれています。気づくと、身の回りの自然を見る目が変わります。エゾリスの話の感動を、校庭のどんぐりに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。自然のつながりを図に表すしかたは、noteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『しぜんを守るエゾリス』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「守る」の意味を考える
- わすれただけなのに守っている不思議さ
- 感動を、身の回りの自然を大切にする心へ
『しぜんを守るエゾリス』のよくある質問
Q. 『しぜんを守るエゾリス』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『しぜんを守るエゾリス』のあらすじは？
A. エゾリスは、秋に実ったクルミを地面にたくわえますが、ほり出しわすれることがあります。そのクルミが春に芽を出して若木に育ち、潮風から内陸を守るカシワの林も同じように育ちます。筆者は、その自然の不思議さに心を打たれます。
Q. 『しぜんを守るエゾリス』の授業のねらいは？
A. 自然愛護＝動物を大切にという考えから、自然の不思議さに心を打たれるという考えへ深めることです。授業の前は、自然愛護を「動物を大切にしよう」だけでとらえがちです。授業の後は、自然の仕組みのすばらしさや不思議さを感じ取り、その感動を身の回りの自然を大切にする気持ちに広げることがゴールです。
Q. 『しぜんを守るエゾリス』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「守る」はふつうの「守る」と同じ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「なるほど」で終わりがちです。題名の「守る」がふつうの「守る」と同じかを考えると、わすれただけなのに大地を守っている、自然のつながりの不思議さが見えてきます。
Q. 『しぜんを守るエゾリス』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。自然のつながりを図に表すしかたは、noteで紹介しています。
