公平の授業が「みんななかよく」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、遠足の班のお話を学級経営につなげて、一人一人をよく見て関わることの気持ちよさに気づく授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『のこぎり山の 大ぶつ』（小学2年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：遠足で、歩くのが苦手なあかりさんと同じ班になった「ぼく」。班がおくれると、つい急がせる言葉を言ってしまいます。みんなの声かけを見てはっとし、あやまって荷物を持って歩くと、大ぶつが笑っているように見えました。
- ねらい：公平＝みんな同じにする → 一人一人を見てその子に合わせる。自分の都合で決めつけず、相手をよく見ると、かける言葉が変わる
- おすすめの発問：一人一人を大切にする班ってどんな班だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
のこぎり山の 大ぶつのあらすじ（どんなお話？）
遠足で、歩くのが苦手なあかりさんと同じ班になった「ぼく」。班がおくれると、つい急がせる言葉を言ってしまいます。みんなの声かけを見てはっとし、あやまって荷物を持って歩くと、大ぶつが笑っているように見えました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「みんなに合わせるのが当たり前」という考えです。授業の後は、自分の都合で決めつけず、その子に合わせて関わることの気持ちよさに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ぼく」を反省させて終わりがちです。自分たちの班やクラスの姿に引きよせると、相手をよく見ることの大切さを子どもが考えはじめます。
4コマで見る「リレー」
「みんなのため」と思って言った言葉が、だれかを苦しめることがあります。相手をよく見ると、かける言葉が変わります。お話の考え方を、体育のリレーの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「ひとりひとりを大切に」の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『のこぎり山の 大ぶつ』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 班やクラスの姿につなげて考える
- 公平は、一人一人を見て合わせること
- 「ぼく」を責めず、心の変化に目を向ける
『のこぎり山の 大ぶつ』のよくある質問
Q. 『のこぎり山の 大ぶつ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『のこぎり山の 大ぶつ』のあらすじは？
A. 遠足で、歩くのが苦手なあかりさんと同じ班になった「ぼく」。班がおくれると、つい急がせる言葉を言ってしまいます。みんなの声かけを見てはっとし、あやまって荷物を持って歩くと、大ぶつが笑っているように見えました。
Q. 『のこぎり山の 大ぶつ』の授業のねらいは？
A. 公平＝みんな同じにするという考えから、一人一人を見てその子に合わせるという考えへ深めることです。授業の前は「みんなに合わせるのが当たり前」という考えです。授業の後は、自分の都合で決めつけず、その子に合わせて関わることの気持ちよさに気づけることがゴールです。
Q. 『のこぎり山の 大ぶつ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「一人一人を大切にする班ってどんな班だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ぼく」を反省させて終わりがちです。自分たちの班やクラスの姿に引きよせると、相手をよく見ることの大切さを子どもが考えはじめます。
Q. 『のこぎり山の 大ぶつ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「ひとりひとりを大切に」の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしくはnoteで紹介しています。
