規則の授業が「きまりは守りましょう」で終わってしまうことはありませんか。この記事では、裕一の「小さな声」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『きまりじゃないか』（小学3年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：雨の日、裕一は大助とドッジボールをする約束をします。雨は上がっても「あそびボード」は赤いままで、みんなが外へ出ていくなか、裕一は小さな声で「でも、きまりじゃないか」と答えます。その後、校内放送で校舎内で過ごすよう伝えられました。
- ねらい：きまり＝守らないとおこられる → きまりはみんなのための意味がある。遊びたい気持ちとまよいながらも、きまりの意味を分かって守る
- おすすめの発問：「でも、きまりじゃないか」は、なぜ小さな声？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
きまりじゃないかのあらすじ（どんなお話？）
雨の日、裕一は大助とドッジボールをする約束をします。雨は上がっても「あそびボード」は赤いままで、みんなが外へ出ていくなか、裕一は小さな声で「でも、きまりじゃないか」と答えます。その後、校内放送で校舎内で過ごすよう伝えられました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、きまりは守らないとおこられるもの、という見方です。授業の後は、あそびボードのきまりにも校庭の様子を考えた意味があると分かり、意味を理解して守るよさに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、遊びたい気持ちとがまんの話で止まりがちです。「小さな声」という言い方に目を向けると、まよいながらもきまりを守った裕一の心を、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「ろうかの声」
きまりを守ろうと言うのは、仲間の中では勇気がいります。きまりの意味が見えると、その声に自信がもてます。お話の「小さな声」を、ろうかの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『きまりじゃないか』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「小さな声」に、守るむずかしさがつまっている
- きまりには、みんなのための意味がある
- がまんの話より、ことばの言い方を問う
『きまりじゃないか』のよくある質問
Q. 『きまりじゃないか』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『きまりじゃないか』のあらすじは？
A. 雨の日、裕一は大助とドッジボールをする約束をします。雨は上がっても「あそびボード」は赤いままで、みんなが外へ出ていくなか、裕一は小さな声で「でも、きまりじゃないか」と答えます。その後、校内放送で校舎内で過ごすよう伝えられました。
Q. 『きまりじゃないか』の授業のねらいは？
A. きまり＝守らないとおこられるという考えから、きまりはみんなのための意味があるという考えへ深めることです。授業の前は、きまりは守らないとおこられるもの、という見方です。授業の後は、あそびボードのきまりにも校庭の様子を考えた意味があると分かり、意味を理解して守るよさに気づけることがゴールです。
Q. 『きまりじゃないか』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「でも、きまりじゃないか」は、なぜ小さな声？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、遊びたい気持ちとがまんの話で止まりがちです。「小さな声」という言い方に目を向けると、まよいながらもきまりを守った裕一の心を、子どもが考えはじめます。
Q. 『きまりじゃないか』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
