礼儀の授業が「くつをそろえよう」などのダメ出しで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、あいさつする相手としない相手をくらべる切り口で、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『足りない気持ちは何だろう』（小学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：お話の筋はなく、友達の家・教室・図書館・通学路など、身近な場面がマンガで並びます。どれもばらばらに見えますが、共通して「足りない気持ち」がかくれている、という構成です。
- ねらい：礼儀＝あいさつや敬語ができること → 礼儀は相手を想像する時間。形がととのっていても、相手を思う心がなければ礼儀は足りない
- おすすめの発問：あいさつする相手としない相手、何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
足りない気持ちは何だろうのあらすじ（どんなお話？）
お話の筋はなく、友達の家・教室・図書館・通学路など、身近な場面がマンガで並びます。どれもばらばらに見えますが、共通して「足りない気持ち」がかくれている、という構成です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あいさつや敬語ができればよい」という形の理解です。授業の後は、相手の気持ちを想像することが礼儀の中身だと、自分のことばで言えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「これはだめ」の正誤判定で止まりがちです。相手によって態度が変わる場面をくらべると、形の奥にある「相手を思う心」に子どもの目が向きます。
4コマで見る「ありがとう」
ていねいにする相手と、そうでない相手。くらべてみると、礼儀は形より心の向け方だとわかります。教材の場面を、給食の時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『足りない気持ちは何だろう』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 相手によって変わる態度をくらべてみる
- 礼儀の中身は、相手を想像する心
- 場面のダメ出しより、共通点を問う
『足りない気持ちは何だろう』のよくある質問
Q. 『足りない気持ちは何だろう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『足りない気持ちは何だろう』のあらすじは？
A. お話の筋はなく、友達の家・教室・図書館・通学路など、身近な場面がマンガで並びます。どれもばらばらに見えますが、共通して「足りない気持ち」がかくれている、という構成です。
Q. 『足りない気持ちは何だろう』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝あいさつや敬語ができることという考えから、礼儀は相手を想像する時間という考えへ深めることです。授業の前は「あいさつや敬語ができればよい」という形の理解です。授業の後は、相手の気持ちを想像することが礼儀の中身だと、自分のことばで言えることがゴールです。
Q. 『足りない気持ちは何だろう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あいさつする相手としない相手、何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「これはだめ」の正誤判定で止まりがちです。相手によって態度が変わる場面をくらべると、形の奥にある「相手を思う心」に子どもの目が向きます。
Q. 『足りない気持ちは何だろう』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
