係の仕事が「やらされ」になっていて、道徳でも「ちゃんとやろう」で終わってしまう。そんななやみはありませんか。この記事では、働く喜びを感じる授業を、学級の係活動につなげる見方で図にまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『黒ばんがにっこりするかな』（小学2年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：教室の黒ばんを、一生けんめいにきれいにする子どもの姿がえがかれます。係の仕事として消し、次の授業のためにピカピカにします。自分のしたことでみんなが気持ちよく過ごせると気づき、働く喜びを感じていきます。
- ねらい：係の仕事はやらなきゃいけない → やったら気持ちよかった。自分の仕事が、だれかのうれしいにつながっている
- おすすめの発問：きれいにした後のすっきりは、どこから来る？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
黒ばんがにっこりするかなのあらすじ（どんなお話？）
教室の黒ばんを、一生けんめいにきれいにする子どもの姿がえがかれます。係の仕事として消し、次の授業のためにピカピカにします。自分のしたことでみんなが気持ちよく過ごせると気づき、働く喜びを感じていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、係の仕事は「やらなきゃいけないもの」と考えがちです。授業の後は、やったら気持ちよかった、という内側からの喜びを、自分の言葉で語れることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「係をちゃんとやろう」というまとめになりがちです。きれいにした後のすっきりのわけを問うと、自分の仕事がだれかの喜びにつながっていることに、子どもが気づきます。
4コマで見る「くばり係」
係の仕事は、続けるうちに「やらされ」になりがちです。だれかの「ありがとう」で、仕事の見え方が変わります。黒ばんのにっこりを、友だちのえがおに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に黒ばんがよごれていたときなどのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に働く喜びをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『黒ばんがにっこりするかな』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 係活動を「やらされ」にしない見方で読む
- 「やりなさい」より「やったら気持ちよかった」
- 自分の仕事が、だれかのうれしいにつながる
『黒ばんがにっこりするかな』のよくある質問
Q. 『黒ばんがにっこりするかな』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『黒ばんがにっこりするかな』のあらすじは？
A. 教室の黒ばんを、一生けんめいにきれいにする子どもの姿がえがかれます。係の仕事として消し、次の授業のためにピカピカにします。自分のしたことでみんなが気持ちよく過ごせると気づき、働く喜びを感じていきます。
Q. 『黒ばんがにっこりするかな』の授業のねらいは？
A. 係の仕事はやらなきゃいけないという考えから、やったら気持ちよかったという考えへ深めることです。授業の前は、係の仕事は「やらなきゃいけないもの」と考えがちです。授業の後は、やったら気持ちよかった、という内側からの喜びを、自分の言葉で語れることがゴールです。
Q. 『黒ばんがにっこりするかな』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「きれいにした後のすっきりは、どこから来る？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「係をちゃんとやろう」というまとめになりがちです。きれいにした後のすっきりのわけを問うと、自分の仕事がだれかの喜びにつながっていることに、子どもが気づきます。
Q. 『黒ばんがにっこりするかな』の板書計画は？
A. 板書は、左に黒ばんがよごれていたときなどのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に働く喜びをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしくはnoteで紹介しています。
