小川さんの授業が「才能がある」「技術がすごい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そんなよくある失敗をさけるために、努力を支える心に目を向けて、お話と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『今、自分がいいと思うものをー切子作家・小川郁子』（小学5年・道徳／希望と勇気、努力と強い意志）
- あらすじ：小川郁子さんは、ガラス工芸の切子に強い情熱をもちます。弟子入りを断られても、理想の作品が思うようにできなくても、あきらめません。自分がいいと思うものを求め続け、自分だけの表現をつかんでいきます。
- ねらい：努力＝才能のある人の力 → 本当にやりたい目標が努力を支える。自分で選んだ目標があるから、断られても努力をやめずにいられる
- おすすめの発問：小川さんの目標は、ずっと同じだった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
今、自分がいいと思うものをー切子作家・小川郁子のあらすじ（どんなお話？）
小川郁子さんは、ガラス工芸の切子に強い情熱をもちます。弟子入りを断られても、理想の作品が思うようにできなくても、あきらめません。自分がいいと思うものを求め続け、自分だけの表現をつかんでいきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「続くのは才能があるから」という見方です。授業の後は、自分で選び納得した目標に向かう強い意志が努力を支えていると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちや技術の話で止まりがちです。目標の移り変わりに目を向けると、努力を支える強い意志がどこから来るのかを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「才能のせい？」
「才能があるね」というほめ言葉が、ほかの子のやる気をうばうこともあります。努力を支えるのは、本当にやりたい目標です。よくある失敗を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に努力と強い意志をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『今、自分がいいと思うものをー切子作家・小川郁子』【希望と勇気、努力と強い意志】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 才能や技術の話で終わるのは、よくある失敗
- 努力を支えるのは、本当にやりたい目標
- 場面発問より、目標の変化から全体を問う
『今、自分がいいと思うものをー切子作家・小川郁子』のよくある質問
Q. 『今、自分がいいと思うものをー切子作家・小川郁子』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気、努力と強い意志」です。
Q. 『今、自分がいいと思うものをー切子作家・小川郁子』のあらすじは？
A. 小川郁子さんは、ガラス工芸の切子に強い情熱をもちます。弟子入りを断られても、理想の作品が思うようにできなくても、あきらめません。自分がいいと思うものを求め続け、自分だけの表現をつかんでいきます。
Q. 『今、自分がいいと思うものをー切子作家・小川郁子』の授業のねらいは？
A. 努力＝才能のある人の力という考えから、本当にやりたい目標が努力を支えるという考えへ深めることです。授業の前は「続くのは才能があるから」という見方です。授業の後は、自分で選び納得した目標に向かう強い意志が努力を支えていると気づくのがゴールです。
Q. 『今、自分がいいと思うものをー切子作家・小川郁子』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「小川さんの目標は、ずっと同じだった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちや技術の話で止まりがちです。目標の移り変わりに目を向けると、努力を支える強い意志がどこから来るのかを、子どもが考えはじめます。
Q. 『今、自分がいいと思うものをー切子作家・小川郁子』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に努力と強い意志をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
