自然愛護の授業が「自然を大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、荒れ地だった浜と緑がもどった浜、お話の前と後をくらべる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『よみがえれ、えりもの森』（中学2年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：北海道・襟裳岬の百人浜では、乱伐と過放牧で森が消え、コンブも魚もいなくなりました。コンブ漁師の常雄さんは仲間と木を植え始めます。植林は息子や孫の代へ受け継がれ、海にはコンブが戻りました。
- ねらい：自然愛護＝自然を大切にする → 自然を守ることは未来へ受けわたすこと。受け取った恵みを、見届けられない未来へつないでいく
- おすすめの発問：荒れ地と緑の浜、そのあいだで受けつがれたものは何？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
よみがえれ、えりもの森のあらすじ（どんなお話？）
北海道・襟裳岬の百人浜では、乱伐と過放牧で森が消え、コンブも魚もいなくなりました。コンブ漁師の常雄さんは仲間と木を植え始めます。植林は息子や孫の代へ受け継がれ、海にはコンブが戻りました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自然を大切にしよう」という考えです。授業の後は、過去と今の自然との関わり方が未来へつながっていると知り、世代をこえて自然を守る意味に気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、苦労の確認で終わりがちです。荒れ地だった前と、緑がもどった後をくらべて問うと、自然を守る営みが世代をこえて受け継がれていることに、生徒が気づきます。
4コマで見る「学校の花だん」
目の前の自然は、だれかが守り育ててきたものです。受け取るだけでなく次へ手わたそうとすると、自然との関わり方が変わります。教材の考え方を学校の花だんに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「よみがえれ、えりもの森」【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 荒れ地と緑の浜、前と後をくらべる
- 森と海は、つながっている
- 自然の恵みを、未来へ受けわたす
『よみがえれ、えりもの森』のよくある質問
Q. 『よみがえれ、えりもの森』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『よみがえれ、えりもの森』のあらすじは？
A. 北海道・襟裳岬の百人浜では、乱伐と過放牧で森が消え、コンブも魚もいなくなりました。コンブ漁師の常雄さんは仲間と木を植え始めます。植林は息子や孫の代へ受け継がれ、海にはコンブが戻りました。
Q. 『よみがえれ、えりもの森』の授業のねらいは？
A. 自然愛護＝自然を大切にするという考えから、自然を守ることは未来へ受けわたすことという考えへ深めることです。授業の前は「自然を大切にしよう」という考えです。授業の後は、過去と今の自然との関わり方が未来へつながっていると知り、世代をこえて自然を守る意味に気づくことがゴールです。
Q. 『よみがえれ、えりもの森』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「荒れ地と緑の浜、そのあいだで受けつがれたものは何？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、苦労の確認で終わりがちです。荒れ地だった前と、緑がもどった後をくらべて問うと、自然を守る営みが世代をこえて受け継がれていることに、生徒が気づきます。
Q. 『よみがえれ、えりもの森』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
